“互聯網+”與數學教學的融合策略探研

談金梅

摘 要：信息技術的不斷發展，讓基礎教育事業步入了“互聯網+”時代。在教育領域充分運用“互聯網+”技術，能提升校園教學生態，促進教學發展。文章剖析“互聯網+”在數學教學過程中存在的問題，對“互聯網+”與數學教學的融合策略進行探研，以提高教學效率和教學質量，提升學生學科素養。

關鍵詞：數學教學;互聯網+;融合;策略;教學效率;教學質量;學科素養

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0112-02

當前，新課程改革正如火如荼推進，伴隨著信息技術的不斷發展，“互聯網+教育”已經從無到有，發展勢頭良好。數學教學應用“互聯網+”技術，能彌補傳統教學模式的不足，豐富教學內容，活躍課堂氛圍，更好地達成教學目標。教師在利用“互聯網+”開展教學的同時，要充分認識這一技術對教學的重要影響，積極促進“互聯網+”與教學活動的融合，以提高教學效率和教學質量，提升學生學科素養。

一、“互聯網+”與數學融合的新理念

在傳統教學模式中，教師處于課堂主體地位，采用灌輸式教學。在這種教學模式下，學生只能被動地接受知識，思維能力得不到鍛煉和培養，創造性被扼殺，無法養成主動思考的習慣，影響綜合素質的發展?！盎ヂ摼W+”進入數學課堂后，教師將不再是課堂的主宰者，而是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。課堂教學環境也煥然一新，不再枯燥沉悶。學生在豐富的課堂內容和輕松愉快的學習環境中找尋樂趣，汲取知識。教師作為課程內容的設計者，為了達成教學目標，就必須要加強學習，提升自己的教學水平，盡快掌握“互聯網+”技術，與時俱進，做好“互聯網+”與課堂教學的融合，應用最新的教育理念開展教學。

二、“互聯網+”環境下數學教學存在的問題

1.教學思路陳舊

部分數學教師在開展教學活動時，教學思路陳舊，雖然對“互聯網+”技術的應用比較重視，但在具體使用過程中并沒有進行系統設計，較為明顯的是使用多媒體PPT技術進行授課時，PPT設計內容普遍沒有新意，一般是將教案內容直接插入課件使用，而對網絡上更加吸引學生注意力的元素卻較少使用，或沒有使用。

2.學科教學體系尚不完善

要做好“互聯網+”與數學教學的融合，教師就要重視和構建更加科學完善的教學體系，進一步改進教學模式，豐富教學內容，將數學思維植根于學生的腦海中。然而，由于學科教學體系尚不完善，部分教師在“互聯網+”的應用上還存在不足。例如，一些數學教師在將“互聯網+”技術應用到課堂教學的過程中，對“互聯網+”等新興信息技術與教學模式和目標之間的關系認識不清，處理不當，走極端的情況時有發生。一些教師對信息技術過于依賴，無論是課上教學還是課外拓展都使用信息化手段，而缺少必要的講解和引導，師生之間應有的溝通交流沒有實現，這就使得學生的疑問一直得不到解決，影響學生后期學習。

3.教學模式融合有待提升

在信息技術全面普及的大背景下，教師必須要做到與時俱進，不斷根據形勢對教學模式和內容進行更新，并強化教學模式的融合，讓教學和答疑在“線上”和“線下”高效聯動，不僅能為學生拓寬學習知識的渠道，還能更快更好地完成既定教學目標，讓學科教學取得更大的突破。一些教師能夠熟練進行多媒體PPT課件、微課、慕課、翻轉課堂等全新教學資源的制作，并得到行業的廣泛認可與肯定，但總體上看，教學模式的融合還存在較大欠缺。例如，一些教師只是將“互聯網+”技術部分應用到教學體系中，“互聯網+”技術在課前引導、課上教學、課后輔導、課外拓展等多方面的協調機制還未建立起來，利用社交媒體對學生預習指導也沒有被納入到數學教學體系。

三、“互聯網+”與數學教學的融合策略

1.創新教學思路

與時俱進的教學思路是“互聯網+”技術與學科教學深度融合的前提。學生的邏輯思維能力相對薄弱，還處于培養的起步階段。因此，教師在充分利用“互聯網+”技術展開教學創新的過程中，要重視對信息技術、AI人工智能的應用，讓數學教學活動更具有針對性、目的性，提升教學效果。例如，在應用多媒體PPT技術進行課堂輔助教學時，教師要針對課件的內容設計進行創新，在應用教材教學經驗的基礎上，引入更多吸引學生注意力的新元素，讓課件整體效果更加具有趣味性，讓PPT演示真正成為學生喜愛的教學形式，引導學生自主學習，促成教學目標的達成。例如，在教學北師大版五年級上冊“分數的意義”這一教學內容時，學生雖然在三年級時就已經對分數的基本概念、使用方法有所了解，并能夠讀寫分數、比較大小和進行簡單運算，但對單位1如何理解仍然存在疑惑，這也是教學的難點。為此，教師可設計“場景式動態教學”模式，通過構建一個教室場景，讓學生改變男女學生的人數，通過實時圖例顯示各性別的比重。這種以“逆向思維”為核心的教學模式在學生認識分數這一概念方面能起到很好的作用，為后續其他內容的學習掃清障礙。

2.完善數學教學體系

做好“互聯網+”與數學學科教學的融合工作，教師要具有“互聯網+”思維，除了將“互聯網+”技術應用于課堂教學改進和創新之外，還要在構建科學完備的數學教學體系方面力求實現突破，實現數學教學信息化、網絡化，全面邁進智能化的目標，全面提升學科教學質量。例如，在教學北師大版五年級下冊“分數的乘法”這一知識內容時，為了培養學生正確的數學思維，讓學生掌握科學的計算方法，教師可充分利用教學軟件的演示功能，將“分數乘分數”與“分數乘小數”這兩個教學要點進行有效融合，讓學生明確分數與小數的轉換關系。在進一步構建科學完備的教學體系過程中，廣大數學教師要廣泛開展交流合作，定期根據自身教學成果，針對如何更好應用“互聯網+”技術展開教學進行深入和有建設性的研討。同時，也可以建立信息化教學資源平臺，教師之間針對自主研究成果進行學習借鑒，在協同合作的背景下讓教學體系建設更進一步。

3.盡快做好教學模式融合

為了讓“互聯網+”技術與學科教學深度融合的目標盡快實現，教師就要做好教學模式內部的融合工作，最主要的是使“線上”與“線下”兩種教學模式的應用進一步成熟。對于廣大數學教師來說，處理好應用信息技術及發揮自身作用之間的辯證關系最為重要，其核心思想是正確認識“互聯網+”技術對學科教學的整體作用，對“互聯網+”技術的應用要保持在限度以內，既不能過于依賴，也不能采取漠視的態度，而應在不斷實踐中總結經驗與不足，最終實現教學模式線上線下的有機融合。例如，PPT、微課、翻轉課堂等教學資源可進一步應用到課堂教學中，讓學生從課前到課后，再到課外，構建一套環環相扣的自主學習探究模式。教師要把握好尺度，在完成教學任務的同時，做好對學生的引導和解答，實現教學素質的整體提升。

總之，信息技術的不斷發展，讓基礎教育事業步入了“互聯網+”時代。在教育領域充分運用“互聯網+”技術，能改善校園教學生態，促進教學發展。教師要充分利用技術成果，加強信息化建設，在不斷探索中完善教學體系，讓教學目標更好更快實現，最終達成“互聯網+”技術與數學教學融合發展的目標。

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