巧用多媒體教育手段，優化幼兒園語言教學

姜艷艷

【摘要】在當今信息化時代背景下，現代化信息技術手段已經在教學中得到了廣泛的應用，極大地改善了落后的教學條件，為枯燥乏味的課堂教學帶來了生機，能夠顯著提高教學效率。通過將多媒體技術與幼兒語言教學有效融合，豐富了教學渠道，營造了良好的語言學習氛圍，增強幼兒的感知，能夠引導幼兒樂于表達、敢于表達和善于表達，最終鍛煉和提高語言表達能力。幼兒教師在語言教學過程中，要注重巧用多媒體教育手段，激發幼兒的語言學習興趣，烘托語言氛圍，讓幼兒在豐富想象中培養語言的創造力，還可以通過滲透情感教育促進語言能力提高，從而有效優化教學活動，提高教學質量。

【關鍵詞】多媒體? 幼兒? 語言教學? 意義? 應用

【中圖分類號】G61? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0122-03

引言

《幼兒園指導綱要》中明確提出：“要提高幼兒語言交往的積極性，就需要為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并讓幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力。”幼兒教育是啟蒙教育時期，幼兒在接受知識的過程更多地運用形象化思維，只有那些直觀形象的內容才能引起他們的興趣，因此應該在幼兒園語言教學中引入多媒體教育手段，滿足幼兒對圖畫、聲音、色彩的需求，創設吸引幼兒表達交流的語言環境，從而更好地促進幼兒語言能力的發展進步。

1.幼兒園語言教學中運用多媒體的意義

在現代教育改革的新形勢下，信息技術手段深刻地改變了教學面貌，其中在幼兒園語言教學中引入多媒體技術，具有十分重要的教育意義。首先，多媒體的運用優化了教學環境。隨著教育事業的不斷發展進步，以往聽錄音、看掛圖的幼兒語言教學方式已經顯得非常落后，并不能吸引幼兒的注意力，難以滿足他們的求知欲，幼兒更加向往直觀趣味的內容。通過多媒體教育手段的運用，對傳統教學手段存在的不足進行了有效的彌補，通過畫面、聲音等多種形式的展示，在這樣的教學環境中，幼兒獲得了豐富的感性認知和情感體驗，視覺和聽覺充分交互，刺激了幼兒的表達欲望，整個語言教學活動顯得十分生動、活潑，并且很高效;其次，多媒體可以實現教學空間的拓展。多媒體手段與互聯網技術充分融合，借助于豐富的互聯網教育資源，打破了教學的空間和時間限制，幼兒可以收獲更多的語言素材，在所呈現的優美意境和豐富色彩當中，幼兒可以充分發揮自己的想象力，思維空間也得以拓展，這對于語言教學的開展有著十分重要的意義[1];最后，運用多媒體可以促進幼兒自學能力的提高。在傳統的語言教學中，幼兒主要依靠教師的傳授來獲取語言方面的知識，處在被動參與學習的狀態，但在引入多媒體教學之后，幼兒就可以通過觀看視頻的方式自主獲得，并且還能在課外時間進行自學，提高親子活動開展的效果，引導孩子更好地進行語言交流。

2.多媒體在幼兒園語言教學的實踐應用

2.1充分發揮多媒體優勢，激發語言學習興趣

幼兒的年齡幼小，愛玩好動，自主學習意識不強，興趣是他們學習的主要動力，所以只有開展具有趣味性的語言教學，幼兒才會充滿熱情地參與其中，力求運用準確的語言完整地描述事物或者表達情感，幼兒變得樂于說話，這樣才能真正開發他們的語言潛能，實現更好的教學效果。以往的幼兒語言教學活動主要就是說教式，或者借助掛圖工具，這都已經無法滿足幼兒的興趣需要，教師應該充分發揮多媒體教學的優勢，通過視頻、動畫、音樂等形式對幼兒的視覺和聽覺進行感官刺激，這樣一定能夠吸引幼兒的注意力，激發他們參與語言學習的興趣，從而確保語言教學的有效性[2]。例如在講述丑小鴨故事的時候，枯燥的講述和靜態的圖片使得語言教學非常枯燥，幼兒雖然愛聽故事，在這樣的環境下也會逐漸失去學習興趣。但如果運用多媒體課件進行動態視頻呈現，孩子們就會直接看到丑小鴨的表情和動作，一個活靈活現的形象就出現到了孩子面前，再加上非常有趣的故事，幼兒們一定被深深的吸引，都在思考：“丑小鴨為什么不被同伴和其他動物接受呢？”對于丑小鴨的形象、動作、表情等內容都產生了深刻的印象。此時就可以組織幼兒們開展角色扮演活動，戴上各種動物的頭飾，模仿丑小鴨的形象，感受從丑小鴨到白天鵝的過程，說一說自己對丑小鴨的認識，這樣他們一定會非常樂于表達自己的觀點。可見，教學的藝術絕對不是強制和傳授，關鍵在于喚醒和鼓舞，多媒體教育手段就對激勵幼兒進行語言學習有著很大的幫助。

2.2借助多媒體烘托語言氛圍，培養幼兒的良好語感

幼兒的語言學習過程，是一個不斷發展變化的過程，語言能力也是由弱到強的，所以教師在利用語言教學材料提升幼兒理解能力和感知能力的過程中，一定要充分意識到這一點。受到幼兒年齡的限制，他們的思維發展是不充分的，獲取信息及理解的能力是有限的，所以不能進行簡單灌輸式的講解，那樣的教學氛圍是枯燥乏味的，學生不愿意參與其中，自然也就無法實現語感上的鍛煉提升。通過多媒體教育手段的合理運用，則可以有效彌補這一不足，借助于多媒體聲音、圖片、視頻等多種形式的結合，這樣的課堂情景會更有情感色彩，有效地烘托了課堂氛圍，幼兒同時也會調動自身的積極情感去參與學習和進行語言表達。在多媒體所創設的語言氛圍當中，實現了聲、情、意的交融，幼兒可以盡情地欣賞課件內容，產生情感共鳴，積極參與相關主題的語言表達交流，在潛移默化當中培養形成良好的語感。例如，教師可以為幼兒們播放《小兔請客》的動畫故事，小兔的生日到了，邀請小狗、小貓和小雞到家里做客，但是沒有邀請小狐貍，因為大家都討厭小狐貍，因為它總是好吃懶做，不愛勞動。整個動畫將每個小動物都惟妙惟肖的形象刻畫了出來，被邀請的小動物們都非常高興，唯獨狡猾的小狐貍非常來氣，教師可以組織幼兒們扮演不同的小動物，注意模仿不同小動物說話的語氣，或高興、或溫和、或憤怒，在說話的時候要注意感情流露，這樣整個表演游戲就會顯得非常熱鬧，教學氛圍也立刻歡快了起來，比如“小兔”說：“我明天就要過生日啦，我要邀請我最好的朋友來到家里。”“小貓”說：“小兔邀請我去家里面過生日，我太高興了，我要準備一個禮物。”在這樣良好的語言氛圍中，幼兒們獲得快樂的情感體驗，也得到了語言表達的機會，在游戲當中學習了語言，運用了語言。

2.3借助多媒體豐富想象，培養語言的創造力

只有充滿想象的語言表達才會顯得靈動飽滿，更加具有語言感染力，但是幼兒的年齡還很小，在語言表達的時候一般都比較直白，要想引導他們進行豐富想象，必須提供直觀具象的事物，所以通過運用多媒體這種圖文并茂的教學手段，只需要展示一部分的畫面，幼兒就會在此基礎上產生天馬行空的想象，從而實現語言創造力的培養[3]。例如教師可以運用多媒體播放出一段大自然的美景，藍天白云下，茂密的樹林，遍地綠色的草地，還有清澈的小溪，幼兒們在觀看的過程中，陶醉于這樣的美景之中，此時幼兒可以進行引導：“如果讓你在這? ?樣的景色的基礎上進行繪畫創作，你會在上面畫些什么呢？開動你的腦筋，大家說一下吧！”一石激起千層浪，孩子們大膽想象，想法層出不窮，有的說天空上應有燕子，有的說小溪里應該有魚兒游動，還有的說草地上可以有幾只小白兔或者小朋友在玩耍。

2.4通過滲透情感教育，促進語言能力提高

素質教育背景下，更加關注幼兒綜合素質的發展，對于語言教學來說，以往那種僵化的語言教學形式，無法吸引幼兒，難以喚起幼兒的積極情感。但通過運用多媒體教育手段，在聲畫并茂、動作相宜的學習環境下，能夠調動幼兒的美好情感，這樣通過情感教育的有效滲透，幼兒會更加樂于表達，塑造積極向上的陽光心態[4]。例如在古詩《游子吟》的教學中，教師利用多媒體播放該古詩的動畫視頻：“白發蒼蒼的老母親瞇著眼睛艱難的穿針引線縫補衣服，昏暗的燈光下映襯著母親逐漸彎曲的背……。”在幼兒們聚精會神觀看的過程中，教師提問：“畫面上有誰？她在干什么？為什么要做這件事？”這時幼兒們在仔細觀察之后，都會積極舉手回答，比如有的說：“視頻中播放的是一個阿姨，她在補衣服，好像是在夜里。”又有幼兒補充說：“準確的說，應該是一位母親，她一定是在為自己的孩子縫補衣服。”“是啊，都這么晚了，這位母親還在縫補衣服，看她的外貌已經蒼老了，真辛苦呀！”“有一次我的媽媽也在晚上熬夜為我洗衣服，我愛我的媽媽。”幼兒在回答的過程中，深刻體會到父母之愛，懂得了感恩父母，道德品質方面也顯著提高。

2.5注重發揮教師的主導作用，合理運用多媒體輔助手段

在運用多媒體進行幼兒語言教學的過程中，教師是整個教學活動中不可缺少的組織者和促進者。不可否認的是，多媒體教學可以獲得非常顯著的教學效果，但畢竟多媒體只是一種輔助教育手段，不可能完全替代傳統教學，教師也不是課件的放映員，而是應該注重充分發揮教師的主導作用，處理好“教”與“學”之間的關系，協調整個教學活動的開展，尤其是要注重幼兒提出的反饋信息，及時做好相應的反應，從而確保多媒體教育的合理運用[5]。多媒體教育手段非常新穎，也是一種教學創新，但教師也要注意避免盲目使用課件，應該從教學的實際情況出發，關鍵是要引導幼兒積極參與思考，提供語言表達的自由空間，促使他們結合多媒體課件的主題內容，一邊觀看課件一邊交流討論，而不是只看不說，這樣才能真正實現幼兒語言教學的目標。幼兒階段的孩子處于形象化思維的階段，面對抽象化的語言知識，借助多媒體則可以將其進行具體生動的呈現，符合幼兒的認知思維和學習需求，所以教師要在課件內容設計方面多下功夫，設計出趣味、新穎、豐富的課件，更好地助力于幼兒語言能力的培養。

結語

總之，由于幼兒階段孩子年齡的特殊性，幼兒語言教學是必要的，具有啟蒙教育的意義，所以一定采取適合幼兒認知能力和心理需要的語言教學方式，才能確保教學的有效性，否則會對幼兒的學習成長產生負面影響。幼兒教師在開展語言教學的過程中，應該始終立足于幼兒這個核心，巧用多媒體教育手段，改變落后的語言教學狀態，開辟新的語言教學環境，對幼兒的視聽感官產生強烈的刺激，吸引他們的注意力，使其可以直觀形象化的學習語言，并在頭腦中產生深刻的印象，從而為幼兒的語言能力發展進步奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王璐.多媒體技術在幼兒園語言活動中的運用研究——幼兒園多媒體教學手段的合理運用研究[J].亞太教育，2016（04）：68.

[2]張志美.淺議多媒體課件對幼兒語言教學的重要性[J].中國教育技術裝備. 2015（19）：125.

[3]胡春林.融合信息技術 品嘗語言美[J].福建教育學院學報，2017（09）：39-41.

[4]楊婕.談幼兒園語言教育活動中信息技術的應用[J].才智，2018（17）：106.

[5]劉濟遠.現代多媒體技術的運用與幼兒語言能力的培養[J].學前教育研究，2018（05）：59-60.