語(yǔ)文教學(xué)滲透情感教育芻論

汪兆舉

摘 要：在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的質(zhì)量對(duì)于素質(zhì)教育有著至關(guān)重要的影響，有必要深入探索其優(yōu)化措施。文章通過(guò)優(yōu)化學(xué)生情感培育以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，闡述語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的意義，并對(duì)滲透情感教育的實(shí)施策略展開(kāi)詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);情感教育;素質(zhì)教育;多媒體

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）10-0080-02

語(yǔ)文學(xué)科有較強(qiáng)的人文性，可以培養(yǎng)學(xué)生心性，陶冶學(xué)生情操。但是從目前來(lái)看，部分教師仍然過(guò)分側(cè)重于語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)用功能，未能重視情感教育的作用?；诖?，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將情感教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的情感體驗(yàn)。

一、 語(yǔ)文教學(xué)滲透情感教育的意義

1.優(yōu)化學(xué)生情感培育

語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，包含著較為復(fù)雜的人文情感，并呈現(xiàn)出感性化的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于文章的理解與感悟。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)的滲透，有助于高效完成激發(fā)學(xué)生情感的任務(wù)，使其能夠?qū)ξ恼轮兴磉_(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，緩解當(dāng)下語(yǔ)文課堂過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的問(wèn)題。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中融入情感教育，有助于學(xué)生迅速投入到課文的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的深入思考能力以及情感體驗(yàn)?zāi)芰Χ嫉玫教嵘M(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際效率。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”這種落后的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中融入情感教育注重對(duì)人文情感的培育，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，還能夠使其充分認(rèn)識(shí)、感受到語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含的人文性，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平以及效率的提升。

二、 語(yǔ)文教學(xué)滲透情感教育的措施

1.優(yōu)化教學(xué)方法

（1）采用情感表達(dá)法。情感表達(dá)法是在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育的重要方式之一，教師應(yīng)從課文中的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的情感。以《為中華之崛起而讀書》一課為例，該文講述了周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書”的始末。教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，可以先向?qū)W生提問(wèn)：“你們?yōu)槭裁炊x書？”在表明自己的想法之后進(jìn)行課文的深入閱讀，當(dāng)讀到周恩來(lái)在沈陽(yáng)租界遇到被洋人汽車軋死的婦女時(shí)，教師便可以讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的情感——不甘、憤怒、無(wú)奈。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生如同周恩來(lái)一樣明確表達(dá)出自己對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)，并以此形成良好的愛(ài)國(guó)榮譽(yù)感。在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文表達(dá)出自己的情感，有助于其更深層次地理解課文含義，并提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（2）采用共情烘托法。語(yǔ)文學(xué)科本身就有較強(qiáng)的人文性，文字能夠展現(xiàn)出作者的思想感情，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便可以采用共情烘托法，人與人之間的感情是相通的，教師可以通過(guò)示范朗讀引發(fā)與學(xué)生之間的共鳴。以古詩(shī)《暮江吟》為例，該詩(shī)描繪出了一幅美妙的紅日西沉以及新月東升的圖畫。教師應(yīng)用閱讀技巧體現(xiàn)出其寧?kù)o且和諧的意境，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到黃昏江邊的美妙。與此同時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入探索其中所應(yīng)用的各種比喻，以此加深學(xué)生對(duì)于故事的理解，并深入體會(huì)作者在詩(shī)中所表達(dá)的情思以及對(duì)于大自然的熱愛(ài)?；诖耍瑢W(xué)生可以模仿教師的朗讀方式，并配合動(dòng)作強(qiáng)化對(duì)于詩(shī)作的認(rèn)識(shí)。

（3）采用聯(lián)想法。為了能夠在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)適當(dāng)采用聯(lián)想教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力，提高學(xué)生在課堂中對(duì)于課文的情感體驗(yàn)。以《觀潮》一課為例，作者分別從潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后三方面內(nèi)容入手，詳細(xì)描寫了大潮奔騰咆哮又逐漸恢復(fù)平靜的過(guò)程。教師應(yīng)在進(jìn)行具體講解的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用想象力在腦海中模擬潮水景象，并體會(huì)自然景觀帶給人們的情感沖擊。教師還可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入校園，深入到自然之中體會(huì)大自然的美妙之處，并用自己的語(yǔ)言對(duì)這些景色進(jìn)行描述。教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生充分將情感與美感聯(lián)系在一起，進(jìn)而在充分獲得情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)文寫作技巧實(shí)現(xiàn)高效的情感表達(dá)。

2.深入挖掘教材情感內(nèi)容

部編版語(yǔ)文教材中的內(nèi)容是包羅萬(wàn)象的，有古詩(shī)詞，有神話故事，有景物描寫，同時(shí)還有介紹科學(xué)技術(shù)以及歌頌英雄人物的文章，無(wú)論是何種類型的文章，都有著較高的學(xué)習(xí)價(jià)值。教師在進(jìn)行課文教學(xué)的過(guò)程中，不僅要簡(jiǎn)單教授其中的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)先哲圣賢做事與做人的原則。例如《滴水之恩》《天下興亡，匹夫有責(zé)》以及《延安，我把你追尋》等文章，對(duì)該類文章情感內(nèi)容的挖掘，既有助于學(xué)生體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)道德文化，還有助于學(xué)生把握文章中的愛(ài)國(guó)情感，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

近年來(lái)，我國(guó)新課程改革正在如火如荼地開(kāi)展，這使得教師務(wù)必要充分發(fā)揮其在語(yǔ)文教學(xué)中的引領(lǐng)作用，不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感指引。教師需要積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為后續(xù)所開(kāi)展的情感教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)生之間的互動(dòng)，包括共同交流對(duì)于課文的看法，以及從不同的人物形象分析其特征等。諸如此類的課堂交流可以有效轉(zhuǎn)變以往語(yǔ)文教學(xué)較為枯燥的環(huán)境條件，使得課堂教學(xué)的趣味性得以有效提升。此舉既實(shí)現(xiàn)了情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的高效滲透，還充分展現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位。例如，教師在正式開(kāi)展教學(xué)之前可以抽出小段時(shí)間設(shè)置演講環(huán)節(jié)，每堂課都提出一個(gè)主題，并安排學(xué)生圍繞這一主題發(fā)表自己的看法。該方式既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力以及思維能力的鍛煉，還有助于教師通過(guò)學(xué)生的演講內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的情感狀況有更明確的了解，以便于后續(xù)學(xué)生開(kāi)展情感交流。

4.充分利用多媒體技術(shù)

采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)能夠極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的情感教育滲透。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒃境橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻、音頻以及圖片的形式更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以切實(shí)提升課文的感染力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。例如，教師在講授《普羅米修斯》一課時(shí)，便可以為學(xué)生播放這一神話故事的影視片段，還可以利用多媒體播放相關(guān)圖片，讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的同時(shí)，深入體會(huì)普羅米修斯為了將火種帶入人間，不惜犧牲自己自由的大無(wú)畏精神。這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠在視頻和圖片的直觀感受下引發(fā)情感共鳴，這種情感教育的滲透，既讓學(xué)生深入理解了課文，又塑造了學(xué)生的人格。

綜上所述，良好的情感教育能夠加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文的理解，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及健全人格的形成有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師務(wù)必在原有的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方法，同時(shí)拉近師生之間的距離，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，并靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，以確保情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的高效滲透。

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