環境史觀在歷史教學中的滲透策略芻論

班充繼

摘 要：從環境史觀的教學理念出發，進行歷史知識的講授，可以提升學生的邏輯思維能力，讓學生學會從多個角度理性地看待歷史事件。要結合教材大綱，設計教學計劃;延伸課外教學，加強環境認識;利用信息技術，豐富教學內容;展開辯論研究，還原事件本身;結合歷史事件，展開環境反思。

關鍵詞：環境史觀;歷史教學;環保意識;滲透

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0048-02

當前，在全球變暖的背景下，環境保護不僅僅是一個國家的責任，也是全人類集體的任務。環境史和歷史發展有著緊密的聯系，并且在現代社會發展中起著很大的作用。高中階段的學生對是非的辨別力較強，因此教師在進行教學時，一定要注重相關知識內容的滲透，激發學生的潛能，進而提高學生的邏輯思維能力，構建高效的歷史課堂。

一、環境史與歷史的關系

在社會發展進程中，專家、學者等比較注重研究政治史、經濟史等內容，這些大方向內容的研究，會使人們逐漸忽略微觀歷史的內容。隨著科學技術的快速發展，歷史學方面的研究越來越注重環境史觀的內容，大量的史學家通過文獻、資料、內容的推理，發現當今環境的變化和歷史的發展非常重要，也由此誕生了環境史、綠色環境史等內容。這也充分體現出環境史觀和歷史課程的緊密關系。

高中階段的學生能力較強，在進行學習的時候，他們有著自己獨立的思維，并且能夠對歷史事件產生自己的想法，有較清晰的是非觀。首先，作為歷史教師，應當在歷史課程中將環境史觀進行有效整合，引導學生不斷地進行內容上的挖掘與學習，提升學生對生態環境的認識，增強學生的保護意識和危機意識，讓可持續發展戰略深深地刻畫到他們的思想觀念中。其次，教師要結合具體的內容和教學計劃，選擇合適的機會展開歷史教學，引導學生進行獨立的思考，不斷豐富他們的環保觀念和意識。

二、在歷史教學中滲透環境史觀的策略

1.結合教材大綱，設計教學計劃

教學大綱和教學目標是學習歷史的重要依據，也是教師設計課程環節的重要依據。高中階段的學生認知能力較強，對于外界事物有著自己的判斷思維和想象能力。基于此，在進行歷史教學的時候，教師可以結合教學大綱中的內容，對比環境史觀的內容，調整好教學計劃，選擇合適的教育契機，將二者有機融合，在潛移默化中促進學生綜合能力的穩步提升。

如人教版高中歷史必修二的教材內容豐富，主題為中西方古代近代史中經濟制度和政治制度的變化。這些內容是良好的教育素材，教師可以結合教學大綱進行設計，構建高效的課堂。如第二單元的“殖民擴張與世界市場的拓展”一課，在講解經濟飛速發展的時候，教師同時也可以滲透環保的內容，如殖民地的擴張破壞了原有的生態環境，并給人民帶來了災難和痛苦;世界市場的拓展，導致各個地區爆發了不同的疾病，對動植物的生長也造成了不小的影響等。這些內容，需要教師合理設計教學計劃，以促進學生環保理念的提升。

2.延伸課外教學，加強環境認識

從教育學的角度來講，教材中的知識不是很全面，教師應適當地對教材內容進行拓展，利用相關的歷史知識來提升學生的能力，加強學生對環境的認識，并滿足他們對知識的求知欲和好奇心。這樣，能讓學生進一步將環境的危害和人類的生存有效進行關聯，提升其環境保護的意識。

如人教版高中歷史必修二教材中的“第一次工業革命”一課，主要講述資本主義制度的建立，促進了科學技術的飛速發展。在本章的知識內容中，教師帶領學生學習了“珍妮機到蒸汽機”的內容，并描繪了當時由“工場”到“工廠”的轉變。在進行教學活動的時候，教師可以為學生播放一些教材中沒有的內容，如隨著蒸汽機的大規模生產和使用，城市中煙筒林立的照片，還有人類為了追求經濟發展過度開采自然資源，如鐵礦、伐木的圖片。這些內容，能促進高中生不斷思考，真正了解到第一次工業革命在推動社會發展的同時，對自然環境也造成了不可逆轉的破壞。

3.利用信息技術，豐富教學內容

當前，信息技術在教學中得到了廣泛應用。基于此，教師在教學過程中面對一些較為久遠的歷史內容時，可以利用信息技術展開教學，通過視頻、音頻、圖片等，為學生構建一個虛擬的情境，進而加深學生對知識內容的印象。教師要在此基礎上對學生進行引導，并通過環境的變化和圖片的對比，讓學生進行自主思考。這樣，不僅能夠豐富教師的教學內容，還能夠增強學生對環境史觀的認識，并對他們的視覺、聽覺形成直觀的沖擊，使課堂教學更加高效。

如人教版高中歷史必修二教材中“第二次工業革命”一課，講述了在蒸汽機時代以后，人們展開科學探索，取得了很好的成果。在本節課強調了“電氣時代”的到來。因此，在進行教學的時候，教師可以為學生播放當時的情境，如萊特兄弟的飛機、三輪汽車、化學工業品的誕生等，并利用視頻中的內容引導學生進行思考，觀察燃油、煤炭對環境造成的污染和破壞，讓他們將歷史與環境緊密結合，不斷提升他們的環保意識。

4.展開辯論研究，還原事件本身

在歷史教學中，學生有著自己的思維和想法，他們會在學習中針對具體的事件進行討論和研究。教師要利用好學生的這一特性，選擇合適的知識內容，引導他們進行辯論。教師可將持有不同觀點的學生分成兩組，讓學生結合學習材料進行分析、研究和辯論，闡明自己的理念和想法。在彼此辯論的過程中，學生能夠還原事件本身，更好地達成教師的教學目標。

如人教版高中歷史必修二教材中“中國經濟結構的變動”一課，講述了我國近代史中的“自救”過程，并描繪了民族資本主義的誕生以及曲折的發展史。在進行教學活動的時候，教師可以引導學生們對“洋務運動”展開討論，引導他們對當時建立的“近代軍事工業”進行辯論，說出優點和缺點，將其分成兩組，引導他們不斷地反駁對方的觀點和理念。在學生掌握了本節內容后，教師在此基礎上展開環境史的教學，對江南制造總局、漢陽鐵廠、湖北織布局等進行分析，并指出這些工業對當時的自然環境的危害，提升學生的環保意識和觀念，提高教學的有效性。

5.結合歷史事件，展開環境反思

在學習了一些歷史知識后，學生會形成一些自己的想法和觀念。基于此，在高中歷史教學中，教師應指導學生對所學的內容進行總結和規劃，引導他們對所學的知識進行反思，并進行總結，結合相關的歷史事件展開對環境的反思，說出自己的感悟。這樣，能讓學生將可持續發展戰略的意識深深地刻畫在自己的記憶中，使歷史和環境史觀在他們的思維中得到真正的關聯。

如在人教版高中歷史必修二教材中“資本主義世界市場的形成和發展”與“近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發展”兩個單元，在累積了中西方經濟發展變遷后，教師可讓學生說一說對周邊的環境給人帶來的危害和影響，哪些是不可逆轉的，哪些是可以補救的等，展開環境反思，進而提升自身的環保意識。

三、結語

綜上所述，環境史和歷史發展有著緊密的聯系，并且在現代社會發展中起著很大的作用。在歷史教學中，教師要結合教材大綱，設計教學計劃;延伸課外教學，加強環境認識;利用信息技術，豐富教學內容;展開辯論研究，還原事件本身;結合歷史事件，展開環境反思。只有這樣，才能激發學生的環保意識，構建高效的歷史課堂。

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