加強口語訓練 提高交際能力

張俊良

聽、說、讀、寫、譯是英語教學和學習的重要目標。“說”作為英語五項技能之一，在英語教學中具有舉足輕重的地位。這就要求我們在教學中必須重視英語口語教學，逐步提高學生的口語能力，進而全面提高學生的綜合能力。

一、教師堅持用英語授課，努力創設語言情境

教師堅持用英語授課，使課堂成為一個小小的英語世界，大大增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中形成聽覺記憶，促進口語表達能力的提高。教師的課堂英語運用得好，不僅有利于學生感悟英語，還有利于學生直接用英語進行交流，而且對學好英語基礎知識也有幫助，是加強英語口語訓練的有益補充。當然必要時可適當使用漢語輔助英語教學。

二、加強師生情感溝通，充分發揮學生主觀能動性

教師平時多與學生溝通，尊重學生的人格，建立平等的人際關系，消除師生之間的心理隔閡，使每一個學生都敢于開口，樂于開口，學生能在寬松、和諧、融洽、默契的氛圍中進行學習。教師與學生交流時，教師的神態很有講究，身體前傾、面帶微笑、目光專注、頻頻點頭，能消除學生的緊張心理。

三、注重學生興趣和自信心培養，調動參與口語訓練的積極性

教師在教學中應盡可能多地創設英語環境，給學生提供更多的口語實踐機會，進而提高他們的學習積極性。如進行一些英語朗讀競賽、歌詠比賽、智力游戲、故事表演等來培養學生的興趣。另外教師對學生的參與要給予及時、充分的肯定和鼓勵。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學習英語的自信心。

四、運用不同的口語訓練方法，提高說的能力

（1）堅持值日生報告制。我們知道，如果每天堅持用英語記日記，會有助于提高英語寫作水平。同樣，如果讓值日生每天課前必須用英語向全班做五分鐘左右的簡單報告，使每人都有講話的機會，既鍛煉了學生的語言組織和口頭表達能力，又提高了全班同學的聽力。值日生報告除以日期、天氣、學生到校情況為共同話題外，還得報告其他東西，如家庭情況、學校生活、校園宿舍見聞、文藝欣賞等。需注意的是，每天值日報告后，教師一定要根據需要對報告做一簡要的評價，指出語法或習慣用法上的錯誤，也可讓學生指出所發現的錯誤，或讓其他學生用自己的話再轉述一遍報告內容。

（2）加強朗讀、復述的練習。朗讀符合初中學生的身心發展規律，是訓練和提高學生語音語調的有效途徑。另外，朗讀能培養學生強烈的語感、正確的語流，有利于提高學生說的能力。復述是一種培養學生實際運用語言能力的綜合訓練和有效手段。通過學生復述課文，即可鞏固課文教學效果，又可培養學生用英語進行思維的能力，同時還提高了他們的聽說讀寫等諸種能力。

（3）通過講故事創設語言情景。故事是對人們生活、事件的記敘和描述，故事總是在一定的情景中發生的。通過講故事能喚起學生的注意力，同時還會創造一個輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛。這樣不僅有助于學生口語表達能力的提高，還可以使學生懂得如何做人、學習和生活的道理。

（4）堅持對話活動。現行的中學英語教材給出了大量的情景對話。堅持師生間、學生和學生之間的“兩兩對話”活動，讓學生自覺地去聽、去說、去感受英語語言美，增加“輸入”的機會。首先可對學生進行模式操練，以教材的口語訓練和“兩兩分組會話”為依據，低起點，小梯度，機械操練，在學生心目中形成規則性的東西，使學生在實踐中找到自信，鼓起勇氣，建立學好英語的“心理優勢”。

（5）開展豐富多彩的課外活動。有助于提高口語能力的課外活動有：①實踐操作類。如校外英語實習、社會翻譯實踐等。②集會類。如英語沙龍、英語角、英語晚會、英語專題報告會等。③英語競賽類。如英語朗讀競賽、歌詠比賽等。④游戲類。英語游戲通常具有競爭性、趣味性、易操作等特點，很適合于低年級學生使用。⑤表演類。如英語短劇、英語演講、英語辯論、英語歌曲等。

（6）開展主題類活動。讓學生針對某個主題各抒己見。在思想上也有一定的深度，此種形式可有多人參加，話題可選擇國家大事、學生關心的熱點問題等，這不僅提高了學生的口語表達能力，更重要的是鍛煉了學生的思維能力。

通過教學實踐活動，我逐漸體會到發展學生口語表達能力給英語課堂帶來的活力，但“冰凍三尺非一日之寒”，培養學生的口語表達能力亦非一日之功。所以每位教師應轉變教學觀念，注重自身英語水平尤其是口語的提高。另外，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師指導學生進行大量的課外活動，一方面可以豐富學生的課余生活，激發他們的學習興趣，另一方面可使學生獲得語言實踐的機會，鍛煉聽說能力，進而全面提高英語口語交際能力。