小學生課外閱讀興趣和良好習慣的培養

劉桂春

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質的鑄就很大程度上來源于閱讀。閱讀有“課內”和“課外”之分。全日制《語文課程標準》對小學生的課外閱讀做了明確的要求：一二年課外閱讀總量不少于5萬字;三四年級不少于40萬字;五六年級不少于100萬字。這就要求從小學起就要有閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。那么我們該如何培養小學生的課外閱讀興趣和良好習慣呢？

一、家校合作，營造閱讀的氛圍。

（一）營造班級閱讀氛圍，讓孩子感受讀書的樂趣——老師引導。

（1）班級有書讀。首先班上可以組建圖書角。為了讓孩子們讀到更多的書，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。這不僅是一種資源共享，孩子們讀后還可以相互交流感受，加深對書本的理解和認識，還能因為興趣愛好的相同而加深友誼。還可以讓圖書漂流起來，定期在班級內舉行“我的書，你來讀”，每個人都可以為自己的圖書寫出推薦語，跟另外的同學進行交換，讀到更多喜歡的課外書。

（2）活動要豐富。其次教師要盡可能利用閱讀課或者班隊會開展讀書活動，以活動營造讀書氛圍。班上經常通過開展“講故事”、“課本劇表演”、“手抄報競賽”、“知識競賽”、“朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。閱讀形式可以豐富多樣。設置晨誦十分鐘，晚閱半小時，我們可以通過先進的科技手段如微信小打卡、荷芽朗讀小程序，進行線上朗讀，老師便于掌握學生的課外朗讀情況。中年級的線下朗讀可以設置“閱讀存折”，讓學生把每天的朗讀時間記錄下來，既是一種監督，也可以作為一種過程獎勵的依據。

（3）閱讀有指導。設置不同形式的閱讀課，指導學生的閱讀，讓學生掌握不同的閱讀方法。比如上好“師生同讀一本書”的閱讀推薦課、閱讀跟進課和閱讀交流展示課。讓學生有計劃地讀完整本書。

（4）定期有評比，對堅持朗讀比較好的或者朗讀有進步的同學進行鼓勵，調動學生參與的積極性。老師根據評比結果發獎品，借以激發學生的讀書熱情。

（二）營造家庭閱讀氛圍，讓孩子受到書香的熏陶——家長陪伴

人們常說，父母是孩子的第一任教師，家庭是人生教育的起點。孩子在家里生活的時間比學校多得多，和父母接觸的時間最長。因此，要培養孩子的閱讀興趣，首先就要創設一個良好的家庭閱讀氛圍，使孩子受到書香的熏陶。所謂“近朱者赤，近墨者黑。”孩子如果生活在一個有著濃郁書香氣息的家庭，他能不熱愛讀書嗎？據專家研究，兒童早期閱讀興趣的培養主要是在家庭環境中進行的。營造良好的家庭閱讀氛圍，首先家長就要熱愛讀書，養成讀書習慣，給孩子樹立榜樣。其次，家長可以有意識地同孩子一起去購書，去逛書店。讓孩子感受一下讀書氛圍。如果條件許可，可以為孩子專門布置一間書房。家長要盡可能讓孩子接觸一些兒童書刊，抽時間讀一些故事給孩子聽。還可以通過游戲等活動培養孩子閱讀興趣。最后，家長要常常和孩子一起讀書，一起交流。這樣不但可以培養孩子的閱讀興趣，還可以密切親子關系，增進父母同孩子的感情。

班級可以定期舉辦親子讀書會，如果有條件的，還可以聘請優秀的家長導師，進行閱讀引導。家校聯手，共同助力孩子的閱讀成長。

二、循序漸進，培養閱讀的習慣。

（1）閱讀時間要逐漸延長。孩子越小，越應該主動培養他閱讀的習慣，父母在孩子很小的時候就應該養成天天為孩子朗讀的好習慣。不過，孩子年齡小的時候，閱讀時間可以適當短一些，因為孩子的注意力集中的時間較短。隨著年齡的增長，孩子注意力增強，課外閱讀的時間也要逐漸延長。

（2）閱讀內容要逐漸加深。為孩子選取的朗讀內容要生動有趣，能吸引孩子，隨著孩子年齡的增長，內容可以適當的加深。從朗讀逐漸過渡到默讀，閱讀的書籍也要逐漸地廣泛，從童話到民間故事、神話故事，從兒童文學到自然科學人文科學等。但是，每天都要讓孩子大聲朗讀二十分鐘左右。

（3）閱讀要求可以逐漸加大。孩子越小，閱讀的任務可以不明確，只要是孩子愿意讀愿意聽就可以，家長可以引導孩子進行復述，但是慢慢隨著閱讀能力的而提高，我們可以提高閱讀的要求。

小學階段一定要讓孩子從容一些，不要一味追求分數的高低，而應該把目標放在孩子的基礎發展和能力培養上，幫助孩子養成良好的閱讀習慣，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生。高爾基說“書是人類進步的階梯”，作家肖復興說“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富”。就讓教師、家長攜起手來，將孩子領進書的殿堂，讓書籍帶領孩子遨游知識的海洋。