新課改背景下如何進行小學英語教學情景創(chuàng)設分析

楊秋紅

【摘? ? 要】情景教學能夠讓學生在課堂小環(huán)境中對實際的生活情景進行感知，能夠?qū)ι鐣蟓h(huán)境進行良好融入，能夠在學以致用的過程中，加強對學習目標的完成。在整個小學英語教學中，情景教學法都是有效的教學手段之一，是能夠?qū)φn堂生命力進行煥發(fā)的主要途徑。小學英語教師在實際教學過程中，應該創(chuàng)設出各種不同的教學情景，以此在加強學生感知領會和模仿練習下，實現(xiàn)學生學習能力和英語水平的不斷增強。

【關鍵詞】新課改;小學英語;情景教學

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0114-02

【Abstract】Situational teaching enables students to perceive the real life situation in a small classroom environment， blend in well with the social environment， and strengthen the completion of learning goals in the process of applying what they have learned.In the whole English teaching of primary school， situational teaching method is one of the effective teaching means and the main way to renew the vitality of the classroom.In the actual teaching process， primary school English teachers should create a variety of teaching situations， so as to strengthen students' perception and comprehension and imitation practice， to realize the continuous enhancement of students' learning ability and English level.

【Keywords】New curriculum reform;Primary English ;Situational teaching

新課程的深入改革，使“教師應該在對學生的實際生活有了緊密的聯(lián)系，在這之后還對真實的教學情景進行創(chuàng)設”進行了進一步強調(diào)。情景創(chuàng)設，能夠以實際情況為依據(jù)，對各種不同的情景展開創(chuàng)設，從而能夠在搭建出學生展示自我的舞臺時，實現(xiàn)對課堂生命力的煥發(fā)。

一、利用現(xiàn)代3D信息技術和多媒體等創(chuàng)設情景

為了在小學英語教學中促進對學生學習興趣的激發(fā)，達到增強學生課堂參與度的目的，小學英語教師應該在新課程標準的實施中，通過對多媒體等信息化技術的利用以及對教材資源的挖掘，在對新教材意圖和新課程教學目標進行明確的體現(xiàn)后，對一個良好的教學情景展開創(chuàng)設。事實證明，動態(tài)化的情景比靜態(tài)化的情景更生動形象，學生也更喜歡動態(tài)的教學情景。因此哪怕新教材中有著充滿童趣的情景圖，其中的色澤也較為明麗，但因為是靜態(tài)的平面圖形，則很難充分地體現(xiàn)出故事情節(jié)和人物活動。在此種情況之下，教師就應該在齊全的設施設備中，通過對學校自身優(yōu)勢的利用發(fā)揮，對靜態(tài)的情景圖進行制作，使其能夠成為動畫課件。與此同時，教師還需要在動畫課件形、聲、色和動、靜等功能的應用中，形象化畫面中抽象的知識，使學生能夠在良好的學習情境中，被渲染的氛圍中，加強對知識的理解學習。

其次，學生在小學階段，正是對一切新鮮事物都充滿好奇的階段，在此階段學生的求新和求趣心都非常的強烈。因此面對此，教師就可以利用多媒體教學手段，對模擬表演情景進行創(chuàng)設，讓學生能夠在無限制的時空當中，對教材中的英語對話進行形象生動地再現(xiàn)。教師還需要在此情景中融入進學生所要學習的對話，要建立起語言和表達對象之間的相關聯(lián)系，要在對學生的對話積極性進行調(diào)動后，讓學生自覺主動地參與到英語交際活動中。

二、利用真實教具，創(chuàng)設真實直觀化教學情景

自新課程改革后，小學教材所涉及的大多數(shù)知識點，其實都是學生日常生活中能夠遇到的常用知識。因而在這樣的情況下，教師完全可以利用與學生生活實際相貼近的真實教具，對真實的、直觀化的教學情景進行創(chuàng)設，使得學生能夠在真實化情景的啟發(fā)中，對英語知識展開生動有趣的學習。就如教師在對各種食物、飲料、活動等詞匯進行講解時，就可以準備好生活中的這些實物或模型，以及相關的圖片視頻，讓學生能夠在這些直觀教具中，對這些詞匯展開學習。

比如，教師在教學“We love animals”“Lets eat”“Do you like pears”等單元知識時，首先讓學生以兩人為一組，而后對每組發(fā)放不同的動物、食物和水果圖片，讓學生通過小組討論，對這些動物、食物和水果的名稱以及相應的英文單詞進行說明。其次，教師讓小組學生在分辨動物的時候，對動物的一些習性、叫聲、不同種類等等進行思考分析，并在分析后嘗試著讓學生模仿出該動物的叫聲。而在其分辨食物和水果時，則需要對食物和水果的顏色、吃法等進行講解。在此需要注意的是，小組成員在分辨講解和模仿的過程中，需要利用紙筆對其進行記錄，而后由教師對其展開評判。利用這樣的方式，不僅能夠創(chuàng)設出良好的教學情景，對教學氛圍進行活躍，而且又能夠在鍛煉學生分辨能力的同時對其表演天賦進行發(fā)揮。更重要的是，如此能夠?qū)W生的主體地位進行凸顯，能夠?qū)W生創(chuàng)新的思維能力和想象力進行培養(yǎng)。從而能夠在學生英語水平的增強下，實現(xiàn)對其思維能力的有效發(fā)展。

三、通過體態(tài)動作，創(chuàng)設出實踐化的教學情景

事實上，小學階段的學生因為年齡較小，活潑好動，在學習過程中喜歡模仿。對此，作為小學階段的英語教師，在新課程改革背景下，就應該在對小學生的個性特點進行了解后，通過對其主體作用的發(fā)揮，鼓勵其利用身體動作和言語表情等對英語單詞、對話語句等的感受進行表達。讓學生利用動作，對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，加強對英語學習的感受，從而使其單詞增強對話理解能力。如教師在對現(xiàn)在進行時展開教學時，就可以對學生發(fā)出指令，讓學生以指令為依據(jù)，做出相應的動作。如，“正在打掃房間cleaning the room”，學生就要做出打掃的動作;“eating”，學生就要做出吃東西的動作;“dancing”，學生就要擺出跳舞時的姿勢等等。同時，在學生做出這些動作后，教師還可以對學生展開提問：“What is he/she doing？”此時學生就要以同學當時的動作為依據(jù)進行解答：“He/she is cleaning the room。”之后，教師就可以教導學生“正在進行時，需要在動詞后面加上ing”。如此一來，就能夠讓學生明白現(xiàn)在進行時的相關時態(tài)，能夠在發(fā)揮學生個性特點的同時進行母語的干擾，能夠讓學生在耳濡目染中加強對英語知識的學習理解，從而實現(xiàn)其英語學習效率的提升。

四、利用生動游戲，創(chuàng)設出趣味性的教學情景

最好的教學方法，就是能夠?qū)W生的學習興趣進行良好激發(fā)的方法，而游戲就是這樣一種能夠?qū)W生的學習興趣進行激發(fā)，讓學生在輕松、愉快的活動和氛圍中對知識展開良好接受的好方法。小學生最明顯的特性之一就是喜歡游戲，對于小學生而言，再深刻的知識，再生動的講解，也不如一個趣味性極強的游戲。因此小學英語教師可以遵循學生這一特點，對游戲情景進行創(chuàng)設，讓學生能夠在游戲當中對知識展開學習。

例如，教師在教學“My friends”時，可以展開“Circle of friendship（友誼之圈）”的游戲。首先，教師可以指導所有學生，一起面對面圍成兩個同心圓。其次，教師利用多媒體放出與游戲相對應的音樂，并讓兩圈學生在音樂響起時閉著眼反方向轉(zhuǎn)圈。音樂結(jié)束或者教師喊出“stop”后，學生就要停下來。此時每位學生對面的同學和之前所面對的同學不同，教師就要引導學生利用英語對對面的同學進行問候?qū)υ挘⒃诖撕笾v解出自己所了解的對面同學的相關信息，如身高、體重等等。當所有學生都做完后，教師就可以重新開始新的歌曲，并再次展開游戲。在課堂教學中展開如此游戲，創(chuàng)設如此情景，既能夠提供給學生運用語言的機會和空間，又能夠使單調(diào)枯燥的教學工作生動活潑，更能夠讓學生在如此和諧輕松的氛圍中，展開實際的語言訓練。從而能夠在濃烈的學習興趣中，寓教于樂的實現(xiàn)中，達到促進學生語言運用能力的提升的目的。

五、結(jié)語

總之，情景教學在小學英語教學中發(fā)揮著重要的作用，因為其能夠幫助學生加強生活體驗，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。對此，小學英語教師要以新課改的教學理念為出發(fā)點，在教學中創(chuàng)設出各種教學情景，以此在學生實際體驗的增強下，實現(xiàn)學生學習質(zhì)量和效率的提升。

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（責編? 侯? 芳）