讓信息技術與英語互添亮點

王月梅 王增花

小學生的性格特征注定了他們天真懵懂，純真，對新鮮事物充滿了好奇心，因此，在小學英語新課標中明確提出：要重視學生在學習中的情感體驗，關注的是學生語言知識、技能與情感的全面發展。這樣與傳統教學有著本質上的區別，傳統英語教學只重視詞匯與語法知識的傳授，忽視學生聽說技能的培養;只重視學生的學習結果，忽視學生的學習過程;只重知識傳授，忽視情感培養。這樣的英語教學枯燥無味、呆板沉悶，無法激起學生學習英語的主動性，無法實現學生英語聽說讀寫技能的全面發展。扭轉傳統枯燥而機械的教學模式，讓學生在快樂中主動學，讓學生愛上英語學習，學會學習這是英語教學的不懈追求。以現代信息技術為代表的現代化教學手段的運用，將英語課堂用視頻，音樂，圖畫等形式呈現出來，給學生不一樣的學習體驗，激起學生對英語濃厚的學習興趣，實現學生的快樂學習、主動學習，促進學生語言綜合運用水平的整體提高。這樣才能推進英語教學改革，為英語教學增添亮點，這正是新課改下我們所追求的高效英語課堂。

一、利用信息技術，激發學生學習興趣，降低教學難度，提高課堂效率

心理學表明：興趣是人們在需要的基礎上，在生活和實踐的過程中形成和發展的，它是學生奮發學習的一種催化劑。多媒體的視、聽、動結合的教學方法，為學生創造了生動逼真的語言環境，使學生產生一種積極的心理體驗。另外人的大腦右半球控制形象思維，左半球控制抽象思維，將抽象的語言符號和具體的形象動作結合起來，左右兩半球同時發揮作用，既能加深理解，又能鞏固記憶。將信息技術與英語課程整合進行教學，信息量大，節奏快，活化教材內容，交互性強，能產生多種感官的刺激，調動眼、耳、嘴、手的積極性，做到既“聞其聲”又“見其人”，實現語言交際與非語言交際相輔相成，令學生加強情感和心態理解，以促進對語言由表及里的深刻體會。

二、利用信息技術，創設真實情景，培養學生語言實踐和交際能力

義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力。而我國學生學習英語卻缺乏一定的真實語言情境，缺乏語言實踐的機會。而在實際教學中，又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差。當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。我們通過多媒體，能在課堂上模擬現實生活的情景，這不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。

三、利用信息技術，培養學生的創新精神和創新能力

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。教育的使命就是讓每個學生發展自己的才能和創造潛能。培養學生的創新意識和創新能力是現代教育的出發點和歸宿。培養學生的創造性思維，首先要培養學生的創造性人格。

四、信息技術的運用有利于學生個性心理的發展，能促進合作性學習

學生采取什么樣的學習方式，什么樣的學習方式是適合學生學習的最佳方式？當今新課改中的英語學習方式是提倡小組型的合作性學習，這樣有利于知識的掌握，有利于培養學生的團體合作精神，有利于發揮學生的主觀能動性。我們說，不是所有的教學都使用同一種教學方法，現在的英語教學，還提倡一種任務驅動型的教學理論，效果也很好。所以說，我們應根據不同的學生，不同的教材，進行因材施教。有些知識是枯燥無味的，有些知識對學生來說是很有興趣的，對于枯燥無味的知識，我們身為英語教師應該怎么辦呢？我們可以利用信息技術來解決。

如果說英語課堂是一座封閉的城堡，那么現代化信息技術打開這一座城池的鑰匙。現代信息技術多樣性可以將英語課堂轉變為一個多彩的，有聲音圖像的，有各類信息資源的理想世界。多媒體，網絡資源作為現代信息技術的一部分，對他們的充分利用，并將它們作為一種有效的教學資源，在課堂中充分的展示它們的各項功能，給學生一個不一樣的英語課堂。