敲開(kāi)肢體的大門(mén)讓它成為最動(dòng)聽(tīng)的打擊樂(lè)器

王程

聲勢(shì)是用身體作為樂(lè)器，運(yùn)用身體動(dòng)作進(jìn)而發(fā)出聲響的一種手段。也是人類表現(xiàn)、宣泄、交流情感最直接、最原始的方式，產(chǎn)生于音樂(lè)、語(yǔ)言之前，并且至今仍然被人們運(yùn)用著。它不需要借助抽象的概念，高難的技能技巧，復(fù)雜的邏輯思維，更不需要任何樂(lè)器、教具，每個(gè)人均會(huì)自然地使用，而且聲勢(shì)訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨能力、反應(yīng)能力、節(jié)奏感、記憶能力和創(chuàng)造性能力也是一種特別好的方法，更是入門(mén)基礎(chǔ)訓(xùn)練中最重要的訓(xùn)練方法之一。因此，我通過(guò)聲勢(shì)教學(xué)中的方法和意義，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中聲勢(shì)訓(xùn)練的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究與分析，從而提出了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中聲勢(shì)訓(xùn)練的應(yīng)用建議和策略。

一、通過(guò)聲勢(shì)節(jié)奏模仿感知音樂(lè)

柏拉圖說(shuō)：“每個(gè)人都有自己的接祖，每種生活都擁有自己的節(jié)奏，每個(gè)社會(huì)都擁有自己的節(jié)奏。”節(jié)奏是一種自然現(xiàn)象，春夏秋冬的變化、晝夜的交替、節(jié)氣的排列等自然地現(xiàn)象都是一種節(jié)奏。在生活中，我們感受到節(jié)奏的快慢，都是將自身的脈搏跳動(dòng)作為基本和衡量標(biāo)準(zhǔn)予以判斷。在音樂(lè)當(dāng)中，通過(guò)身體的控制力把握音樂(lè)中的節(jié)奏，集中注意力進(jìn)行身體的律動(dòng)。

聲勢(shì)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在節(jié)奏訓(xùn)練，節(jié)奏模仿是開(kāi)端。它是通過(guò)動(dòng)作及聲響的模仿所進(jìn)行的節(jié)奏訓(xùn)練，利用手、臂、腰、肩、腳等身體各個(gè)部位，拍擊不同動(dòng)作，產(chǎn)生不同節(jié)奏，學(xué)生把節(jié)奏再模仿一遍，將單一的活動(dòng)變?yōu)槎囗?xiàng)的活動(dòng)，這樣不僅豐富了節(jié)奏內(nèi)涵，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)較差，且缺乏對(duì)音樂(lè)的時(shí)值、音符以及音階等的深入了解。所以，通過(guò)模仿音樂(lè)節(jié)奏，來(lái)感知音樂(lè)的具體特點(diǎn)。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏長(zhǎng)短、快慢的變化逐漸的由淺入深的學(xué)習(xí)，采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)作品。

二、巧妙設(shè)計(jì)聲勢(shì)游戲訓(xùn)練法

教師在教學(xué)中如何讓學(xué)生感受到音樂(lè)的律動(dòng)呢？聲勢(shì)律動(dòng)就是一種很好的辦法。教師在進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練的過(guò)程中，可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，在其中增設(shè)一些游戲環(huán)節(jié)。在模仿音樂(lè)節(jié)奏以及旋律的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)接龍游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)引導(dǎo)，這樣學(xué)生就能擺脫沉悶的、單一的集體性聲勢(shì)訓(xùn)練，通過(guò)在群體中展現(xiàn)個(gè)人的能力，學(xué)生的積極性就能充分的發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還能激發(fā)出學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生們就能對(duì)音樂(lè)作品擁有更加深刻的記憶。在接龍游戲進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)個(gè)人開(kāi)展或者分組開(kāi)展的方式來(lái)進(jìn)行。運(yùn)用不同的方式進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而達(dá)到提高團(tuán)隊(duì)合作能力的目的。通過(guò)幾人一組的小團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，不僅能夠清晰的突出個(gè)人的音樂(lè)表現(xiàn)，還能夠達(dá)到團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的良好效果。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)趣味的游戲，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)感的記憶，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)能力的提高。

三、借用聲勢(shì)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣，提升音樂(lè)審美

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中聲勢(shì)訓(xùn)練的應(yīng)用，能夠有效的提升小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生因有興趣而喜歡，因喜歡而熱愛(ài)。教師應(yīng)抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用不同的聲勢(shì)練習(xí)方法，由易到難，由淺到深。在音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，借助聲勢(shì)的訓(xùn)練在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的音樂(lè)想象能力和審美能力。音樂(lè)作品的想象空間是非常廣泛的，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以采用不同的音樂(lè)風(fēng)格運(yùn)用不同的聲勢(shì)教學(xué)方法來(lái)表現(xiàn)，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)的輔助，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生的想象充分的激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，將他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。從而，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美，并從中產(chǎn)生更多的感悟和共鳴。

四、體味聲勢(shì)訓(xùn)練，深入分析反饋和自評(píng)

在聲勢(shì)訓(xùn)練課程結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)的對(duì)本堂課上訓(xùn)練的效果進(jìn)行分析、反饋和自評(píng)。通過(guò)課后的分析、反饋和自評(píng)提升自己業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，積極探索解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，教師要與學(xué)生之間多多交流和溝通，并對(duì)學(xué)生參加訓(xùn)練的感受以及興趣點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，這樣才能對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練進(jìn)行針對(duì)性的改善和調(diào)整。通過(guò)分析、反饋和自評(píng)有效的將教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題快速得到解決。另外，在聲勢(shì)訓(xùn)練之后，教師需要對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行合理的總結(jié)和自評(píng)，針對(duì)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題提出有效的改良措施，這樣才能確保聲勢(shì)訓(xùn)練能夠發(fā)揮出更大的作用。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂中的主體是學(xué)生。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，聲勢(shì)訓(xùn)練的應(yīng)用，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知能力、感悟能力，不斷地提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的辨識(shí)度。同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和對(duì)音樂(lè)的審美。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取有效的措施展開(kāi)聲勢(shì)訓(xùn)練，通過(guò)正確的方式、方法，才能確保聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)課堂中得到提升音樂(lè)教學(xué)的效果。