“愛種子”模式下小學生學習興趣的有效激發

戚燕花

【摘要】隨著互聯網時代的發展，課堂教學模式也隨之發生了深刻的變化。我校作為省教育廳“以信息技術推動義務教育教學”實驗學校之一，在開展新課堂教學模式的時間將近3年。課改工作從“互聯網+”課堂互動教學走到現在的“愛種子”I-SEED課堂創新教學，我見證了它從年輕逐漸走向成熟的過程。“愛種子”是林君芬博士和葉惠文教授提出來的一種新穎的課堂教學模式，其理念是“以人為本”。

【關鍵詞】愛種子;語文教學 ;學習興趣

新課程標準下的語文教育，是為了每一個學生的發展，回歸生活，充滿人文關懷，充滿生命活力。那么如何讓語文課堂在“愛種子”這新教學模式下，搭建一個美麗的舞臺，讓學生在這個舞臺上放飛思維？我認為最主要的是在課堂中教師能激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，靈活地利用“愛種子”的課堂口令、七字訣以及賞識性的評價語言等，培養學生自主參與學習的能力和同伴合作學習的能力，使學生養成良好的學習習慣和行為習慣。這就要求我們新時代的教師改變以往語文課堂以“一言堂”

為主要形式、枯燥無味的教學現狀，取而代之的是以激發學生的求知欲，開啟學生智慧充滿生機活力的現代“愛鐘子”的語文課堂教學模式。

一、巧設音樂，激發學生學習興趣

學生是語文學習的主人，語文學習應激發學生的學習興趣，教師應為學生創設良好的學習情境，讓“ 愛種子”的語文課堂煥發生命的活力，讓學生的個性在課堂上得到發展。音樂是一種特殊的語言藝術，是人類的一種精神食糧，它能夠帶給人們無窮的歡

樂和愉悅的心境。如果能在語文課堂上導入新課這環節恰如其分地播放一些音樂，就能使語文課堂添姿彩。例如：在教學《四個太陽》導入新課這環節，我首先提問“小朋友們，你們喜歡聽音樂嗎？”當孩子們都回答說：“喜歡?！苯又揖筒シ拧斗N太陽》這首歌曲給孩子們欣賞，并要求他們會唱的跟著唱，不會唱的可以打節奏。當欣賞完這么優美動聽的歌曲時，我又問：“誰知道這首歌曲叫什么名字？”孩子們都異口同聲說：“種太陽”。我就順勢說：“是呀，歌曲中的小朋友有一個美好的愿望，想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，讓那里也變得溫暖。今天，我們一起來學習《四個太陽》，看看當中的小朋友又擁有什么美好的愿望？請大家齊讀課題。”給我印象最深的就是我班葉敏同學的質疑課題：“老師，我們平常見到的只有一個太陽，怎么會有四個太陽？”我順應她的質疑，就和藹地說：“問得好，天上明明只有一個太陽，哪里來的四個太陽？問題的答案就藏在我們的課本里，請同學們馬上打開課本第24頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子?！痹谶@個教學環節里，我就是從歌曲導入課文內容，再從問題的精心設計中激發學生的學習興趣，又從孩子的質疑中走進文本。在導入新課時，有效播放與課文內容有關的輕松愉快的音樂，就能使學生在語文課堂上飛揚自己的個性。讓學生在語文教學中享受學習樂趣的同時，也讓學生的個性在語文學習中得到發展。

二、巧設提問，激發學生學習興趣

“愛種子”課改的理念是“以人為本”，強調學生是學習的主體，教師是主導，側重培養學生自主獲取和處理信息，分析和解決問題以及進行思考與表達的能力。它主要是集互聯網自主學習、互動探究、主題拓展為主要流程的綜合性教學模式，能開拓學生的思維，培養其持續性的學習能力。以問題設置情境應是教師在根據學生的學情特點及心智特點，創設一種氛圍，在這種氛圍中，學生能夠主動提出或生成有價值的問題，并在這些問題的引領和教師的引導下完成相應的學習活動。如：教學《青蛙寫詩》，我在第二個環節---（聽文感知課文內容，認讀生字），先播放《青蛙寫詩》的故事讓學生聆聽，在聆聽的同時，讓學生初步感悟故事的意義。聽完一個這么生動有趣的故事后，我就呈現“愛種子”學生自主探究的課件，隨機提問：“故事好聽嗎？你能根據故事的內容提出問題嗎？”當我說完時，很多孩子就紛紛舉手提問題，有的同學說：“故事中的青蛙是動物，又怎么會寫詩呢？”還有的同學說：“青蛙有寫詩的本領嗎？我可要看看它是怎樣寫詩？”孩子們都問得好，其實老師也很想知道青蛙如何寫詩？它寫詩想表達什么？接著，我又順勢指導：“請孩子們帶著疑問馬上打開課本第84頁走進文本、走進青蛙的心靈?！碑敽⒆觽冏哌M文本后，我邀請孩子們跟同伴交流：“青蛙寫詩時都請了誰幫忙？它們分別表示什么標點符號？”經過一番激烈的討論交流，孩子們都盡情地說出獨特的見解。緊接著，我又請幾位同學分角色朗讀課文，要求讀文時要注意語句的停頓，例如：句號停頓長一些，逗號停頓短一些，省略號要讀得好像話沒說完。最后我進行了問題的主題拓展：假如你就是這只小青蛙蹲在荷葉上看到下雨了，心情怎樣？假如你也像小青蛙那樣寫出了一首美妙的詩，心情會激動嗎？當別人幫助了你，你會有怎樣的感受？孩子們興高采烈地說：“高興”“自豪”“感動”……于是我請同學帶著這種興奮的心情再讀讀這首富有韻律的詩歌，學生也就能把感情讀出來了。對于一年級的孩子來說，他們都喜歡聽故事，在初步感知課文內容時，播放情境故事就更能吸引孩子。讓孩子們在故事中了解青蛙寫詩的歷程，對青蛙贊嘆不絕，這樣就會充分調動學生學習的積極性，增強了文本的實效性。在語文教學中巧妙設計提問，更能體現在教師的啟發下激活孩子的創新思維，激發學生的學習興趣，給孩子自由發揮的空間。培養學生積極參與學習、互動探究的能力，有效提高學生的朗讀能力，為“愛種子”新模式下的語文課堂教學氣氛增添了一道亮麗的風景。

三、賞識評價，激發學生學習興趣

記得一位教育家曾經說過：“教學藝術的本質不是在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂W生是學習的主人，學生是一個個鮮活的生命個體。他們是帶著自己的經驗、知識、思考和興趣來參與課堂學習的。因此，在語文教學中，老師要把學生真正當做學習的主人，有效激發學生的學習興趣。例如，在教學《動物兒歌》互教互學這環節，當孩子們在小組內都交流完識字方法時，我就請個別小組的同學來上臺匯報自己的識字方法。其中翠竹組的小珊、小藝、小瑤三位學生都大大方方自信地上臺，準備匯報，唯獨這小組的鄧凱鵬同學不自然地在座位上晃動，見此情境，我就輕輕地走到他面前，和藹地問他：“凱鵬，為什么你不上臺呢？是因為……”然后我又給了他一個自信的目光。此時此刻的他勇敢地站起來說：“戚老師，我的識字方法不多，表達不夠流暢，我擔心上臺匯報，其他同學會笑我?！碑斔f完這話語時，我又溫和地對他說：“孩子，其實你在老師的心目中不僅聰明活潑，還是一位語言表達能力的高手，老師一直都很喜歡你，相信你出色的表現?！蔽以捯魟偮鋾r，孩子就對我說：“有老師這語重心長的話語就夠了，我馬上上臺匯報?！痹谏吓_匯報時，凱鵬說識字方法說得栩栩如生。當他匯報完時，課堂上響起了一片熱烈的掌聲，我又向他投去贊賞的目光。在以后的語文課堂上不管是在小組內交流、還是上臺展示，他總是暢所欲言，發揮得淋漓盡致。從這例子中告訴我，在“愛種子”模式下的語文教學，教師要善用欣賞的眼光去看待每一個學生，讓學生感覺到老師對自己的關懷、愛護、肯定和贊賞。給學生一個信任的目光，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，都會讓學生如沐春風。只有教師欣賞學生、信任學生，對學生的發言給予賞識的評價，學生才會積極主動參與到學習過程中來。阿基米德說過：“給我一個支點，我就能撬動地球”。假如教師能給學生一個機會，學生就一定會還你一個驚喜的。有了每一個學生的主動參與，我相信“愛種子”模式下的語文教學就會越教越綻放光芒，會有靜待花開的一天。

總而言之，面對教育改革不斷深入推進，面對 “愛種子”這種以人為本的課改新理念越來越被教育領導所重視的時代。作為一名語文教師，在語文課堂教學中怎樣突出以生為本，吃透教材，用好“愛種子”的導學案以及課件，如何有效激發學生的學習興趣？的確值得我們在今后的語文教學中深入去探討。“愛種子”是一個美麗的大舞臺，我想孩子們會在這個舞臺上，以飽滿的學習熱情精彩地展現自己的風采;老師也會憑著自己的智慧在這個舞臺上潤育出一朵朵璀璨盛放的花朵！我堅信“愛種子”在葉惠文教授和林君芬博士課改新理念的倡導下，在馬主任課改專業團隊的有效指引下，這條課改之路會越走越明亮寬廣！我也相信，經過努力，我一定能在“愛種子”語文教學這條課改之路上更上一層樓！

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]梁秀翠.小學語文培養學生自主學習能力的策略[J].中華少年，2019.

[3]陳俊權.新課標下小學語文自主課堂教學模式構建[J].新課程，2019.

[4]高秀芬.小學語文教學中學生學習興趣的激發路徑[J].甘肅教育，2019（13）：118.

[5]閆復禮.如何激發學生的語文學習興趣[J].名師在線，2019（17）：56-57.