放手也是一種愛

肖猷平

【摘要】一個班級是由各層次的學生組成的，班級的事務千條萬緒，若班主任事事親力親為，勞心勞力不說，可能管理效果也不好。所以班主任要懂得放手，讓學生發揮主人翁精神，自覺自發地扮演好自己的角色，共同把班級建設好。

【關鍵詞】班級管理;放手;自我管理

筆者工作的學校是一所全封閉式農村寄宿制學校，學生一星期在學校生活的時間很長，平班是五天，畢業班是五天半。學生在校期間，班主任和學生打交道的時間最長，角色很多，管得也很多。愛崗敬業是每個教師必備的師德，但是對學生管得多，未必得當，甚至某些時候還會引起學生的反感，造成師生關系緊張。因此筆者認為，班主任在帶班過程中，要適當的放手，要知道放手也是一種愛。那么，在班級管理中，哪些是該放手的呢？

一、營造自主、和諧的班風，加強自我管理意識

班主任在傳統的班級管理中，基本是全權去管理學生，過分強調老師對班級的監督權和控制權，比較專制。在新一輪的課改后，教學目標要求培養學生的自我學習能力，實際上班主任在班級管理中也要與時俱進，注重調動學生管理的自主性，通過各種形式引導學生自我監控。班級管理應秉著民主、科學、自由的精神，以學生為主體，班主任要適當的當好組織者、引導者，把握“放”的度。這要求教師首先要對班上的事了如指掌，做必要的點撥、引導、疏理與勉勵，力求學生都能發揮出自身的積極性。例如，每當接手新的班級時，在第一學期的第一節班會課上，我就會頒布了《班規》和《班務日志》，先從思想上教育學生“班規的重要性，鼓勵學生共同來創建一個良好的班集體，共同來遵守班規”;在每周的班會課上，基本上安排都一些樹立“良好班風”的活動，有時搞一些小游戲，有時讓他們去集體做好事。

其次，為了贏得同學們的尊重、信賴，塑造強大的班級凝聚力，班主任應該尊重學生的意見和采納學生合理的建議，扮演好教師、朋友、父母等多重角色。例如，我經常在課后深入學生宿舍與學生交流溝通，關心他們的生活和學習，了解他們對班級和學校生活的意見，關注他們的思想動態，對于學生遇到的生活和學習上的困難，及時介入、指導，建立了良好的師生關系。

班風很重要，有了的良好班風，學生才能加強自我管理的意識。

二、重視班干部的培養，培養班主任的左右手

良好的班級管理需要得力的班干部，班級放手管理更需要班干部。首先班干部的選拔最好通過民主投票產生，這樣班干部的走馬上任就有了扎實的群眾基礎，班級工作比較好開展。其次，要充分信任班干部，讓他們發揮聰明才智，讓他們結合班級實際，合理制定各方面管理制度。魏書生老師講過：“管理是集體的骨架”。良好的管理制度在班級管理中能起到事半功倍的效果。班干部有著特殊的優勢，他們來自于班級，對班級有著更深入的了解;班級管理的放手，更能激發學生的主人翁意識，讓其去主動承擔管理者的責任，可以增強學生的班級凝聚力和集體意識，獲得管理班級的體驗，激發學生積極主動參與到班級管理中去。班主任的“袖手旁觀”，能讓學生從管理者的體驗中學會管理他人，學會自我管理，這樣“放手”的目的就已達到，不也是一件喜事？

例如，今年我所帶的班級，每兩周都會召開班干部會議，對班干部進行培訓，讓他們成為我的小助手。每天讓值日班干登記每節課的課堂情況、教室和宿舍的值日衛生情況、儀容儀表及兩操的情況，然后依照《班規》進行獎扣分，并作相應處理;另外，成立“班級文化建設小組”，讓學生每學月都進行一次板報更新和文化建設布置;指導班干部組織一些文藝比賽，例如，餐盤畫評比、手抄報評比、硬筆書法評比等。在這些事情上，我適時進行跟蹤指導，把“權力”下放。既培養了學生的“主人翁”精神和提高了班干部的重要性，又發揮了學生的主動性，一年過去了，班級在學校的各項評比中幾乎都獲得第一名，連續被評為“先進班級”。

三、讓后進生“有所事事”

后進生通常指那些在學業或思想品德等方面暫時落后的學生。在班級管理自我管理意識的培養中，絕對需要重視這些后進生的力量。這些同學的數量雖少，但他們可以興風作浪。只有讓這些同學學會自我管理，放手管理才有可能。那班主任該怎么做呢？首先要尊重和理解后進生，他們可能存在著這不行，那不行的特點，可他們有個共性就是有很強的自卑感。班主任在班級管理中要注重培養他們的自信心，挖掘閃光點，使后進生重新真正認識自我，讓他們了解到自己的某些長處，從而有信心地努力上進。如今年班里的陳庚浩同學，成績很差，之前的經常犯紀律，但他很講義氣，頗有領導能力，由于我在生活上比較關心他，他對我很信服，于是我委任他當紀律委員，鼓勵他發揮自身的長處，要以班級的利益為重，要用心去管理，才不會辜負我的期望。一年來班里的兩操在他的管理下做到了準時整齊，在全年級里是最好的，他的工作做好了，有信心了，學習也慢慢進步了。二要創設機會讓他們在班級中“有所事事”，發光發熱。可能有些后進生的成績不行，那就看他們有沒有其他方面的特長。筆者所帶的班級中，有個男孩子叫劉木佳，各科成績都很差，但是他會跳街舞，我就讓他在元旦文藝匯演上表演，給他提供展現自我優勢的舞臺。同學們在匯演上看到了他的精彩與能力，也接受了他，喜歡了他，把他積極的融入到班級集體中來。之后他的紀律好了很多，不再惹事。

四、注意反饋，適時肯定

放手管理不是不管理，而是要作好幕后的操作工作。每當一個任務完成得好、階段性班級管理進入良好狀態及班級出現一些不良現象時，班主任就要注意總結，適時應變。在班級管理中，哪些需要表揚，哪些需要改進，哪些需要保留，教師必須給以指導，才可以為班級的發展指明道路，讓放手管理順利進行。比如，班規班矩中的細則的實施有一定的時效性及局限性，每隔一段時間，班中的學習氛圍、紀律情況及心理情況都會出現一定的變化。所以要及時從學生反饋的情況中發現問題，并及時有效地對班規班矩進行調整。

班級管理，是“放”還是“收”，這是一個很關鍵的問題。因為有時候“一放就亂”，“一收就緊”。我覺得應該“睜一眼閉一眼”，該放手時就放手，要知道，放手也是一種愛啊！

【參考文獻】

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