中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的思考

楊銀琪

【摘要】在素質(zhì)教育理念下，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)職業(yè)教育的重視程度逐漸提高，同時(shí)提出了“革新教育理念，開(kāi)展職業(yè)道德教育”的新要求。因此，在具體的教學(xué)中，不論是學(xué)校還是教師都應(yīng)貫徹落實(shí)教育部門(mén)提出的要求，將提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與操作技能視為教育的一方面，另一方面則要著手于道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)為例，對(duì)職業(yè)道德教育的滲透進(jìn)行探究，旨在規(guī)范學(xué)生的日常行為，促進(jìn)良好職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)? 職業(yè)道德教育? 滲透

【中圖分類號(hào)】C8-4;G712.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）04-0036-03

引言

在中職教育體系中，職業(yè)道德教育即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德行為，指的是學(xué)生在一定的道德知識(shí)、情感、意志、信念等因素的支配下自主進(jìn)行的活動(dòng)[1]。而中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)是指根據(jù)企業(yè)實(shí)際所需，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用有效手段培養(yǎng)具備搜集、整理、分析統(tǒng)計(jì)資料等能力的綜合性人才。基于此，若是將職業(yè)道德教育滲透到中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，不僅能夠健全學(xué)生的品格與人格，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，使他們?cè)诮窈蟮慕y(tǒng)計(jì)工作中做到“言行一致，知行統(tǒng)一”，還能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與有效性的提升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育所具有的重要性，將其進(jìn)行合理的滲透，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

1.中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的重要意義

中職院校開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的主要目的是迎合社會(huì)發(fā)展所需，培養(yǎng)能夠從事統(tǒng)計(jì)、調(diào)查與分析等工作的優(yōu)秀人才。由于統(tǒng)計(jì)工作與企業(yè)、個(gè)人的隱私、相關(guān)數(shù)據(jù)等重要內(nèi)容密切相關(guān)，這就要求在中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)道德教育來(lái)提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)與道德品質(zhì)，從思想上對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行制約，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)的既定目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.1有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念

統(tǒng)計(jì)職業(yè)對(duì)從業(yè)人員有著較高的要求，要求從業(yè)人員不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力與實(shí)踐技能，還要有良好的道德觀念和職業(yè)操守，在工作中能夠恪盡職守、遵規(guī)守紀(jì)。在當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)道德教育缺少正確的認(rèn)知，他們學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付考試，通過(guò)相關(guān)的從業(yè)資格證，所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣，這樣雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，卻阻礙了學(xué)生道德層面的發(fā)展，不利于他們未來(lái)的生存與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師要樹(shù)立“德育為先”的教育理念，注重職業(yè)道德教育的開(kāi)展與實(shí)施，善于捕捉課堂或身邊的每一個(gè)德育“因子”，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的滲透，這樣有助于端正學(xué)生的思想，使其樹(shù)立正確的道德觀念。

1.2有助于學(xué)生理解和接受道德情感

由于中職學(xué)生的年齡較小，思想和認(rèn)知還處于發(fā)展階段，使得他們?nèi)鄙倜鞅媸欠呛妥晕铱刂频哪芰Γ秩菀资艿酵饨绮涣辑h(huán)境的干擾，甚至是誤入歧途。據(jù)了解，當(dāng)前中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的職業(yè)道德教育依然沿用應(yīng)試教育，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，難以真正理解和掌握職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，其個(gè)人修養(yǎng)和思想道德品質(zhì)也無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性的提升[2]。面對(duì)這種情況，教師要革新教學(xué)理念，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，幫助他們挖掘個(gè)人能力、樹(shù)立專業(yè)自信心。此外，教師還要發(fā)揮自己的職責(zé)所在，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，使其樹(shù)立正確的職業(yè)理念，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在循序漸進(jìn)中形成良好的職業(yè)道德情感。

2.中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的有效措施

2.1立足專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)

如今，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，統(tǒng)計(jì)的重要作用日益凸顯，不論是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理，還是個(gè)人的投資決策，均依賴于統(tǒng)計(jì)方法，在這種情況下，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》逐漸成為中職教育中的重點(diǎn)。因統(tǒng)計(jì)與國(guó)家、企業(yè)以及個(gè)人的利益有著直接關(guān)系，所以要求統(tǒng)計(jì)人員要有較高的職業(yè)素養(yǎng)與責(zé)任感，不做虛假、損害利益之事。故此，在中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的目標(biāo)，需要教師從專業(yè)知識(shí)出發(fā)，通過(guò)具體的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。比如說(shuō)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以向?qū)W生列舉統(tǒng)計(jì)工作中因虛假、瞞報(bào)等違法行為所造成事故的案例，以警醒學(xué)生規(guī)范日常行為，提高他們對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)與《統(tǒng)計(jì)法》的認(rèn)知。

2.2利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師要貫徹落實(shí)教育部門(mén)提出的要求，除了要傳授學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)與實(shí)踐能力外，還要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對(duì)他們的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，通過(guò)案例教學(xué)法與行為教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、表達(dá)能力等方面的能力，并在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與道德水平[3]。

在具體的教學(xué)中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力等因素劃分小組，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置社會(huì)調(diào)查活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，如“中職生的消費(fèi)情況”“近3年中職學(xué)校的就業(yè)情況”“中職生手機(jī)使用情況”等，并從以下階段進(jìn)行：

（1）分組準(zhǔn)備

為推動(dòng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查任務(wù)的順利進(jìn)展，減少學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明步驟、時(shí)間安排、小組成員任務(wù)分工、考評(píng)方法等方面的內(nèi)容。此外，還要在每個(gè)小組中選出一名組長(zhǎng)，使其監(jiān)督和管理組員在統(tǒng)計(jì)調(diào)查過(guò)程中的行為，并與組內(nèi)成員共同擬定調(diào)查課題，確定調(diào)查范圍，制定調(diào)查方案。

（2）分組調(diào)查

各小組要根據(jù)教師布置的調(diào)查課題查閱資料，討論、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，打印并發(fā)放問(wèn)卷，然后回收調(diào)查問(wèn)卷，并統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主調(diào)查時(shí)，教師不要做旁觀者，而是要積極參與其中，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向與進(jìn)度，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)要及時(shí)伸出援助之手。另外，教師還要認(rèn)真觀察學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中的表現(xiàn)，總結(jié)存在的不足之處，待調(diào)查任務(wù)結(jié)束后給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在這一階段中，學(xué)生的動(dòng)手能力、溝通能力、合作能力會(huì)得到有效提升。

（3）分組撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

在問(wèn)卷調(diào)查結(jié)束后，各小組不僅要進(jìn)行匯總整理，提取存在的重要信息，還要畫(huà)出統(tǒng)計(jì)表，嚴(yán)格按照規(guī)定的格式撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，如實(shí)匯報(bào)調(diào)查過(guò)程中收集的數(shù)據(jù)。在該階段，不僅能夠提升學(xué)生歸納、寫(xiě)作等方面的能力，還會(huì)使他們意識(shí)到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所具有的權(quán)威性。

（4）學(xué)生講解

學(xué)生講解作為主流知識(shí)的反饋階段，教師在具體的教學(xué)中應(yīng)予以重視。首先，要求各組將調(diào)查結(jié)果以PPT的形式進(jìn)行呈現(xiàn);其次，派代表到講臺(tái)上結(jié)合PPT中的內(nèi)容陳述調(diào)查內(nèi)容、過(guò)程和結(jié)果;最后，所有小組陳述完畢后，教師要鼓勵(lì)各小組之間進(jìn)行溝通和交流，互相傳授調(diào)查經(jīng)驗(yàn)與調(diào)查方法等相關(guān)內(nèi)容。這時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力會(huì)得到迅速的提升。

（5）教師評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性的提升離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)與肯定。所以，在中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師要根據(jù)各小組的表現(xiàn)給予公平、合理的評(píng)價(jià)：首先，教師要根據(jù)每個(gè)小組各個(gè)階段的完成時(shí)間和質(zhì)量給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，得分最高的小組為勝;其次，教師要根據(jù)各小組在調(diào)查過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如參與意識(shí)、知識(shí)掌握情況、主動(dòng)性等;然后，鼓勵(lì)組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)、各小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)清自我，提高自我;最后，教師在評(píng)價(jià)中要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予他們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，以激勵(lì)他們繼續(xù)向前。

通過(guò)上述的教學(xué)方式與教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查中感知職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鲘徫恢刑嵘约捍嬖诘膬r(jià)值[4]。

2.3提高教師的教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)

在中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育的合理滲透與實(shí)施，除了要注重學(xué)生綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)外，還要關(guān)注教師的教學(xué)水平與個(gè)人素養(yǎng)，運(yùn)用有效手段加以強(qiáng)化。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路燈，他們教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)的高低，直接影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。對(duì)此，中職學(xué)校應(yīng)加大教師的招聘、培訓(xùn)及管理力度。首先，重視人才的選擇，聘用專業(yè)院校畢業(yè)且有著較高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師;其次，定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)中除了要深入講解統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)外，還要提高教師對(duì)職業(yè)道德教育的認(rèn)知，使他們充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的積極作用;最后，鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，在交流中認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的不足，運(yùn)用有效手段加以改正。另外，在與學(xué)生接觸時(shí)，教師要做他們的榜樣，用自身所具有的職業(yè)素養(yǎng)去感染和影響學(xué)生。

2.4開(kāi)展案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德

在中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師可以列舉生活的實(shí)際案例向?qū)W生說(shuō)明統(tǒng)計(jì)工作的重要性，如拒保、遲報(bào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表問(wèn)題;“一套表”平臺(tái)單位納統(tǒng)和退庫(kù)問(wèn)題;指標(biāo)統(tǒng)計(jì)口徑不準(zhǔn)問(wèn)題;統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)工作不規(guī)范問(wèn)題;能源指標(biāo)計(jì)量單位混淆問(wèn)題等。通過(guò)上述案例，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)內(nèi)部或個(gè)人統(tǒng)計(jì)工作的重要性，違反《統(tǒng)計(jì)法》規(guī)定應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和后果等。此外，在多種實(shí)際案例的作用下，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到擁有道德品質(zhì)和信譽(yù)的重要性，其道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到不同程度的提升。

2.5課堂控制的過(guò)程滲透

區(qū)別于普通初中生，中職學(xué)生的文化層次相對(duì)較低，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生組織紀(jì)律性教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，不僅是每一名教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)也是教師在教學(xué)中需要亟待解決的問(wèn)題[5]。因此，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況滲透職業(yè)道德教育，以端正學(xué)生的不良思想，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。比如說(shuō)，對(duì)于學(xué)生存在上課交頭接耳、竊竊私語(yǔ)，課下不按時(shí)完成作業(yè)等不良習(xí)慣，教師要即刻、明確地指出，如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真工作、一絲不茍的態(tài)度，就會(huì)對(duì)日后的工作造成諸多的負(fù)面影響，輕則影響工作進(jìn)程，擾亂工作計(jì)劃，重則損害企業(yè)利益，給企業(yè)造成多方面的損失。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與改革的勢(shì)態(tài)下，各企業(yè)對(duì)中職統(tǒng)計(jì)人才提出了新的聘用條件，他們不僅要具備較強(qiáng)的工作能力和敏銳的洞察力，還要擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)。在現(xiàn)階段的中職教育中，為滿足各企業(yè)對(duì)人才的多樣化需求，學(xué)校應(yīng)注重職業(yè)道德教育在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的滲透，充分發(fā)揮其所具有的價(jià)值對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和規(guī)范，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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