淺談初中政治教學中案例的選擇呈現(xiàn)和問題設置

劉松年

【摘要】初中教育是我國基礎教育事業(yè)中的一大重點，隨著教育改革事業(yè)的推進及落實，初中教師在關注學生學習成績的同時，亦關注起教學方法的多樣性及趣味性，以期為初中學生創(chuàng)設活躍、積極的學習環(huán)境，降低教學枯燥性，促進學生的學習質量增長。案例教學作為一類互動型、開放型的教學方法，在初中政治教學中的運用為教師提供了全新的課堂方式，為學生提供了自主探究及思考的充足機會，極大地拓展了教學手段，有利于營造高效高質的初中政治教學課堂。筆者結合實際教學經驗分析初中政治教學中案例的選擇原則，對具體的案例呈現(xiàn)及問題設置策略進行探討以供參考。

【關鍵詞】初中政治? 案例選擇? 問題設置

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0030-03

傳統(tǒng)模式下的初中政治教學以教師的個人講解為主，政治教師在課堂中的主導地位較高，潛在抑制了學生的課堂參與積極性及個人主體地位的提升，不利于教學質量、教學有效性的增長。尤其是現(xiàn)在社會發(fā)展快，信息繁多，影響學生的因素太多，再加上初中生年齡關系，處在“義氣”爆棚的階段，通過政治教學，在他們的前進路上樹立一道思想認識上的保障，對于他們的成長來說是必須的，也是必要的。但遺憾的是，由于方方面面的原因，再加上老師對政治課的認識不足，對于政治的教學也好，學習也好，都缺少一定的重視。我們知道，無論是老師還是學生，都是課堂組成的重要部分，他們的認識，顯然直接影響著初中政治的教學水平，也影響著學生思想的成長、成熟。政治教學因科目特性存在一定的枯燥性，如何改善教學方式，改善政治在學生心中的刻板印象，調動學生學習興趣便是初中政治教師需要重點考慮的問題之一。案例教學與初中政治教學的融合，以實際案例降低政治理論枯燥性、以學生對教學問題的具體討論提升學生課堂參與感，以下筆者對其中的案例選擇、教學問題設置進行分析，以便和廣大初中政治老師進行有效交流和溝通，共同提高，一起進步。

一、初中政治教學中案例選擇呈現(xiàn)的意義

初中政治由于它的特點，理論性特強，雖然看起來內容滿滿，但是學生學習的效率不高。如果再加上老師采用傳統(tǒng)的講授式方式，難免會讓學生在課堂上聽得昏昏欲睡，不知所云。但是，如果老師能在教學中有所改變，迎合新時代中學生的學習思想和需求，結合社會和時代的發(fā)展，在政治教學中給學生選擇性地結合內容呈現(xiàn)相應的案例，無論對于教學來說，還是學生的學習來說都是事半功倍的。首先，結合相應案例，能促進學生理解。初中生雖然已經有了一些知識基礎和生活經歷，但畢竟政治理論所涵蓋的內容和深遠意義，學生有時候難以企及。但老師在教學中，能認真為學生選擇案例，學生通過生動的案例演繹或者詮釋，對于理論的理解就會更加容易，也能跟上老師的教學節(jié)奏，深入政治理論的根本，提升自己的認識與思想，促進初中政治教學;其次，結合相應的案例，能豐富教學內容。對于政治課堂來說，學生最怕是內容的單一，氣氛的死板。案例的融入，不但能使教學內容更加豐富、生動，也能激發(fā)學生興趣，吸引學生的注意，使學生更加投入地學習，獲得理想的學習效果;第三，結合相應的案例，能喚醒學生的意識。在初中政治教學中，老師看到學生在全身貫注地聽講，但是他們思維是停滯的，只是在學習的過程中機械地記憶，程式化地完成老師交待的任務，思不動，心不動，學習效果自然也不會好到哪里去。但是這個時候，如果老師能緊扣教學內容，把一個生動的案例引進來，讓案例來演繹理論，使理論在實踐中得到活化和檢驗，就能喚醒學生對政治學習的意識，提高學習質量，使初中政治教學更有意義，更有生活。

二、初中政治教學案例選擇呈現(xiàn)存在的不足

（一）沒有緊密結合教學內容

我們知道在任何學科的教學中，舉例也好，案例也好，作用是為了更好地向學生呈現(xiàn)內容，幫助學生理解課堂教學內容，實現(xiàn)我們的教學目的。但是在初中政治教學中，我發(fā)現(xiàn)雖然很多老師為了豐富教學內容，激活課堂氣氛，幫助學生理解，引進了案例，但也只是引進，意義不大，只能是讓教學內容顯得更加零亂。因為老師引進的案例，與教學內容銜接不夠緊密，起不到對課堂內容詮釋的作用。比如，在給學生講授“走進青春”這一節(jié)內容的時候，給學生呈現(xiàn)的案例卻是“感悟青春”或者“祝福青春”。這些案例不是說與“走進青春”完全沒有關系，但是內容的銜接顯然不密切，對于課堂教學來說作用不大。案例是為課堂教學內容服務，對于初中政治老師來說，提升政治教學質量，在選擇案例時，一定要有銜接性、緊密性，使案例簡化內容，突出知識點。

（二）案例缺少時效性

政治理論雖然沒有過強的時效性，學生只要理解，把學到的東西融入到當時當下思考問題，解決問題，面對問題就好。所以，老師可以在給學生講授理論時，結合時下的新觀點，當然要為學生引入案例，呈現(xiàn)案例時，更要結合當時當下的新穎事件。可是我發(fā)現(xiàn)，在初中政治的教學中，老師為學生呈現(xiàn)出的案例很少關注時效性，新穎性，鮮活性不足，對學生的感染不強，直接導致的結果就是影響學生對內容的理解。比如，在為學生講解“認清基礎國情”時，老師舉的例子是四五十年前的例子，顯然與現(xiàn)實太遙遠，過去的情況不能與當時當下相比較。這樣的例子不但不能突出教學中心，有可能還會帶偏學生的思想和認識，對于強化或者演繹教學內容來說無益，反而會起到相反的作用。

（三）案例不典型，脫離學生生活

在素質教育背景下，教育教學的目的，在于學生能力的提升，知識的運用，更在于學生對學科知識情態(tài)和興趣的培養(yǎng)。如此，才能使某一學科的教學發(fā)揮它的意義，實現(xiàn)教學之外更重要的教育意義。尤其政治教學。初中生思想正在形成和發(fā)展中，他們對于事物認識或者一些道理的理解與生活脫不了關系。同時，生活還有促進他們對課本知識的理解，提升他們對所學的運用能力。可遺憾的是在初中政治教學中，筆者發(fā)現(xiàn)老師給學生呈現(xiàn)案例缺少典型，也嚴重脫離了學生生活實際。高高在上的案例，或者貌似與生活無關的案例，沒有落腳點，缺少基礎性，影響學生對課堂學習內容的理解。任何知識來源于生活，政治理論也是經過生活需要和社會和諧發(fā)展的需要才發(fā)展成今天這般模樣的，如果老師給學生呈現(xiàn)的案例不典型，離生活較遠，肯定起不到輔助教學的作用。

三、初中政治教學中案例選擇原則解析

（一）結合教材內容進行案例選擇

教學案例是教師進行教學內容呈現(xiàn)的一大有效手段，為當節(jié)課堂的教學目標及教學內容而服務，以具象性較強的實際事例幫助學生理解政治理論及相關概念，降低學生的學習難度，且為后續(xù)的知識運用與實踐奠定基礎。教師在進行案例選擇時應注重案例與教材內容、重難點的相關性，例如根據(jù)教學內容選擇一定的教學案例，且注重案例展開角度與當節(jié)課程內容的關聯(lián)性。

（二）結合學生實際生活選擇案例

初中學生政治學習基礎稍顯薄弱，且多數(shù)學生的生活經驗較少，教師在案例選擇時應注重案例與學生實際生活的相關性，從學生熟悉、認知范圍內的實際案例出發(fā)，提升案例教學的信服力，幫助學生更好地理解政治教學內容。例如在對我國行政機關相關內容教學時，教師可利用交警、公安等在學生認知范圍內的案例素材開展教學，避免因案例陌生性為學生的政治學習增添難度。

（三）選擇典型新穎政治教學案例

隨著互聯(lián)網時代的來臨，廣泛的互聯(lián)網信息資源為政治教師的教學案例選擇提供了豐富素材，如何選擇案例素材、選取典型素材、趣味性素材便是初中教師在案例教學中需要關注的一大教學問題。為促進有效政治課堂的構建，教師在案例選擇中應盡量以典型素材、代表性素材、分析角度多樣、事件新穎等點為選取原則，為學生的政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供充分教學環(huán)境。

四、初中政治教學案例呈現(xiàn)設置策略

（一）教學案例呈現(xiàn)方式

案例呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是初中政治教師在進行案例教學時應注重的另一大重點，政治教學因科目特性具備的枯燥性不利于學生學習興趣的增長，教師在進行教學案例呈現(xiàn)時應注重呈現(xiàn)方式的多樣性、趣味性及有效性。例如教師可利用多媒體教學課件為學生創(chuàng)設案例教學情境，利用互聯(lián)網資源中的圖片、視頻、音頻等具象形式展現(xiàn)案例內容，引導學生全身心地投入進案例分析及思考中，發(fā)揮學生在政治學習中的自主探究能力及合作學習能力，為教學質量、教學效率的增長奠定基礎。

（二）教學問題設置策略

1.注重問題設置目的性。教學問題設置是引導學生進行案例分析及思考的一大有效輔助力量，初中政治教師在問題設置中應明確案例教學的根本目的，例如是否培養(yǎng)學生思維能力、是否引導學生掌握相關知識點、是否注重于培養(yǎng)學生的人生價值觀等等，在此基礎上結合初中學生的年齡特點進行問題設置，保障案例教學的良好開展;例如在“珍愛生命”主題教學中，筆者利用PPT向學生展示了大自然中多種多樣的動物植物，并為學生設置“人類與自然是什么關系？”、“我們?yōu)槭裁匆Ｗo動物？保護環(huán)境？”等相關問題以供學生思考。

2.注重問題設置梯度性。初中政治教學中部分政治理論教學難度較大，且初中學生個人學習能力存在差異，為保障案例教學及問題引導的有效性，教師在進行問題設置時可結合教學需要及學生能力，設定難度遞增、多個角度的教學問題，引導學生逐步探究政治理論，利用符合學生思維能力、認知規(guī)律的方式幫助學生解決學習問題。例如在“保護自我”主題教學中，筆者為學生展示了例如網友見面、回家路上被跟蹤、被陌生人搭訕等事例，引導學生思考自己是否遇到過類似事件，并闡述自己當時的處理方法，最后為學生提出“初中生所面臨的危險都來自哪些方面？在網絡及現(xiàn)實中我們應從哪幾方面保護自己？”的問題引導學生思考。

3.注重問題設置發(fā)散性。初中政治教學中教師應對學生的發(fā)散思維進行適度培養(yǎng)，以此保障學生在政治理論、問題分析時能從多個角度出發(fā)，探尋解決問題的不同方法，培養(yǎng)學生的道德品質、法制觀念等綜合能力，促進德育教育質量的增長，培養(yǎng)學生正確的人生價值觀、政治認同及思想道德。例如在“權利義務”主題學習中，筆者為學生展示香港問題相關視頻資料，并引導學生從“公民應盡義務有哪些？上述人員未盡哪些道德義務？本案例帶給我們哪些啟示？”等角度進行問題分析。

結束語

結合以上，初中政治教學是學生進行后續(xù)政治學習的基礎，為培養(yǎng)學生的政治學習興趣及政治核心素養(yǎng)，政治教學應注重多樣化教學方法的運用，在政治理論、概念教學中結合案例教學，以真實性、代表性、趣味性事實案例降低教學枯燥性，提升教學有效性，促進初中政治教育事業(yè)的發(fā)展。

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