淺談手指游戲在幼兒活動中的實踐應用策略

楊靈霞

摘要：手指活動與人腦的發(fā)育有著極為重要的密切聯(lián)系 在做手指游戲活動時，大腦嚴守眼手同時協(xié)調(diào)運動、協(xié)調(diào)發(fā)展，對視覺、聽覺、觸覺，語言等功能的發(fā)展有著極大的促進作用。我將手指游戲作為幼兒穩(wěn)定情緒、訓練語言、培養(yǎng)習慣、開發(fā)智能、合作交流的一種載體,經(jīng)過多年的教學實踐,收到了良好的教學效果。

關鍵詞：手指游戲 ? 幼兒活動 ? ?實踐 應用策略

《幼兒園工作規(guī)程》中提出“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也提出要“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣……”作為幼兒園的教師應該從尊重幼兒發(fā)展和需要出發(fā)，主動尋求游戲在幼兒園課堂教學中的特殊價值，發(fā)現(xiàn)游戲在幼兒園課堂教學中的特點，提高課堂教學的質(zhì)量，讓幼兒園的教學適宜孩子的發(fā)展需求。蒙臺梭利博士曾說：“人類來自智力的東西無一不是來自于感官”，眼睛看到的，小手觸摸到的，給予了孩子最簡單、最直接的刺激。也說明了動手即動腦，手腦并用能促進幼兒心智發(fā)育。手指游戲能夠促進兒童智力的發(fā)展和表現(xiàn)力，還能提高手指的靈活性，在幼兒園的教學活動中能促進教學活動的開展，但是如何運用手指游戲以及發(fā)揮手指游戲在教學中的作用，下面我將結(jié)合教學實踐談談手指游戲在幼兒活動中的實踐應用策略。

一、 手指游戲的特點

俗話說 “十指連心”,”心靈手巧”，著名哲學家康德曾說，”手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說，”兒童的智慧在他的手指尖上”。對于嬰幼兒來說，手指的活動是大腦的體操。

所謂手指游戲，就是利用人體器官——手來進行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，通過手部動作和對應言語去構造情境而開展的游戲活動。其內(nèi)容豐富，音韻和諧、朗朗上口，形式活潑輕松，可以一邊游戲一邊吟唱，深受孩子們的喜愛，借助生動有趣的內(nèi)容和活潑歡快的形式，既提高了幼兒對語言的理解力和感受性，拓展了幼兒的認知能力和想象表現(xiàn)力，為幼兒創(chuàng)造充滿情趣的天地，作為一種有價值的資源，手指游戲具有便捷、簡樸、輕巧、靈動的特點。同時在教師組織教學中起到了推動作用，可以帶給幼兒獨特的體驗和智慧的啟迪。

二、手指游戲與幼兒園各種活動相融合

（1）手指游戲融入學習活動——輔助教學活動。我們根據(jù)內(nèi)容和表演形式將手指游戲分為表演類、語言類、體育類和計算類。教師可以結(jié)合各班的日常教育目標，把手指游戲分類、引申和設計到各類教學活動中，讓手指游戲以教學資源的形式與課程內(nèi)容相結(jié)合。以語言學習活動為例，根據(jù)手指游戲內(nèi)容豐富，題材廣泛，常常伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱，節(jié)奏鮮明、饒有趣味等的特點，將手指游戲與幼兒語言教學結(jié)合，可為幼兒提供多種語言發(fā)展的實踐機會。這種結(jié)合不但培養(yǎng)了幼兒對語言的理解能力、反應能力及表現(xiàn)能力，還培養(yǎng)了孩子的語言節(jié)奏感，豐富了孩子的語言感受性。可以說，手指游戲提供了一種寬松、真實、創(chuàng)造性運用語言的機會。

在教學活動中，教師還可以利用手指游戲來調(diào)節(jié)氣氛。當幼兒在活動中注意力不集中時，教師可以通過組織趣味手指游戲，來調(diào)動幼兒的情緒，使幼兒在心情愉快的同時重新投入到活動中來。

（2）手指游戲貫穿生活活動——培養(yǎng)行為習慣。幼兒的活動不僅包括教育活動、游戲活動等環(huán)節(jié)，還包括盥洗、進餐、午睡等許多零散的生活習慣培養(yǎng)的活動。首先，借助手指游戲，提高孩子自理能力。如在孩子剛?cè)雸@時，我們借助手指游戲《洗手歌》引導孩子掌握正確的洗手方法，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣；針對幼兒依賴性強、自律意識差的特點，我們通過《穿衣服》、《系鞋帶》等手指游戲來教育幼兒“自己的事情自己做”；利用《手指睡覺》手指游戲幫幼兒養(yǎng)成睡覺前安靜的習慣。其次，通過手指游戲，教會孩子文明禮儀。我們根據(jù)手指游戲適宜配兒歌吟誦的特點，將文明禮儀教育蘊含其中。如通過手指游戲《大哥在哪里？》，讓幼兒在游戲的同時運用拇指說出游戲當中的語句，讓“謝謝”“你好嗎”等禮貌用語潛移默化地根植到幼兒心中。

（3）手指游戲結(jié)合一日活動——內(nèi)化常規(guī)培養(yǎng)。《綱要》指出，要科學合理安排和組織幼兒一日生活，應盡量減少不必要的集體活動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。在幼兒的一日活動中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后等過渡環(huán)節(jié)。此時幼兒的狀態(tài)都比較放松，自覺遵守常規(guī)的意識也常常較弱。將簡單易行的手指游戲貫穿于這些環(huán)節(jié)之中，可有助于幼兒建立規(guī)則意識。為此，在各個過渡環(huán)節(jié)中，我們?yōu)橛變簻蕚淞恕昂谪埦L”“石頭、剪子、布”“小白上樓梯”等趣味的經(jīng)典手指游戲活動，將其穿插在零散時間中進行。這樣，既減少了幼兒的消極等待，又預防了無事可做而引發(fā)的打鬧現(xiàn)象。如手指游戲“飯前手指游戲大串燒”的運用，即能起到維持秩序的作用，又能保證幼兒的雙手衛(wèi)生。

（4）手指游戲的隨機編寫——教育更加針對化。孩子們在成長過程當中充滿了隨機性 ，比如我曾經(jīng)帶過的中三班，有一段時間，孩子們對水果特別感興趣 ，為了讓孩子們更好的認識更多的水果 于是我就將各種水果編輯成一段手指游戲，加之動感的節(jié)奏來幫助孩子們記憶各種各樣的水果名稱，具體內(nèi)容： 《水果歌》1234567，7654321七個果子排排坐 七個果子，七個筐，桃子，李子，栗子，梨 還有蘋果，香蕉和菠蘿 ，水果雖好莫貪吃 ，多吃飯菜長得快 ！ 這個手指游戲是由老師進行編寫，由小朋友們對它的動作進行創(chuàng)意編排，這不僅發(fā)展了孩子們的語言能力，也增加了孩子們的參與性，提高了孩子們的成就感 。也讓班級的教育更加有針對化，提升幼兒的學習興趣 。

三、手指游戲在教學中的應用

（1）可以集中孩子的注意力，有利于教學活動的開展。孩子的天性就是活潑好動的，就算是專心致志也不過就幾分鐘，然而我們的教學活動卻是從小班的15分鐘到大班的30分鐘。這時老師就應該靈活掌握活動情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子開始說話、打鬧，老師就可以帶領孩子做一些有趣的手指游戲，吸引孩子的注意力。比如《寶寶的小手》：“爸爸瞧、媽媽看、寶寶的小手真好看;爸爸瞧、媽媽看，寶寶的小手不見了;爸爸媽媽快來看，寶寶的小手又出現(xiàn)”這樣老師可以說：“看看哪個小朋友小手藏得最好啊？”班級小朋友就會將小手背后快速藏起來，孩子的注意力又會重新集中。

（2）可作為為知識傳授的手段。現(xiàn)在的幼兒教育不再是老師“灌輸式”的將知識教給孩子，而應該以孩子為主體，運用多種教學手段，在愉快的情境下，將知識傳授給孩子。手指游戲會起到有效的作用。比如“我有兩只手，左手和右手，我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手，擺一擺，右手收回來 ”在這個手指游戲中交給了孩子們：人是有兩只手的以及左右兩個方向。運用朗朗上口的兒歌配合手指的運用，孩子是不難記住知識的，這也解決了教學任務中的難點——認識方向，利用孩子們的無意識記憶，輕松將知識傳授給孩子。

（3）為課堂教育活動“做導入環(huán)節(jié)”。在上課之前，老師可以運用手指配合兒歌、音樂做一些手指活動，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的學習興趣。如：組織數(shù)學活動《認識5以內(nèi)的數(shù)：可以運用《手指變變》來導入，讓孩子對5以內(nèi)的數(shù)有初步的了解。“一根手指點點 兩根手指剪剪，三根手指插插，四根手指爬爬。五根手指變小花，送給你，送給他，送給大家，頂呱呱 ”。然后，老師運用教學方式、方法生動的導入要講的學習活動內(nèi)容，不僅可以將幼兒的注意力集中到老師身上，又對學習內(nèi)容有了一定的預熱和導入，相信通過這樣的課前“熱身”會給教學活動帶來不一樣的收獲。

綜上所述，手指游戲具有神奇的魅力，手指游戲是一種教育手段，可以促進幼兒認知和感官的發(fā)展，還可以促進語言和社會性的發(fā)展，能夠創(chuàng)造出許多充滿意義的情景。手指游戲及相關故事不僅能為孩子帶來樂趣和快樂，促進他們積極主動的學習，還可以豐富他們的詞匯量，促進其社會認知能力的發(fā)展。

通過手指游戲，兒童可以由悲傷變得快樂、由倔強變得平和、由緊張變得放松、注意力由不專注變得專注。作為教育者，我們應善于挖掘身邊有價值、可利用的教育資源，用心營造適合幼兒學習和成長的環(huán)境，為培養(yǎng)中國新一代接班人，貢獻自己的力量！

參考文獻：

1、劉慧萍《手指游戲再有活動中的充分利用》

2、蒙特梭利《吸收性心智》、《童年的秘密》

指導用書：

《3-6歲兒童發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導綱要》