以組文教學(xué)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

賴永莉

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對人才的要求越來越高了。這就對中學(xué)語文教師的教學(xué)方式提出了要求，教師要以為國家培養(yǎng)三觀正的高素質(zhì)人才為目的去教學(xué)，要尋找更科學(xué)的教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。組文教學(xué)就是一個(gè)很好的教學(xué)方式，語文教師通過組文教師可以很好地提高學(xué)生的閱讀理解力，使學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)語文。基于此，本文將重點(diǎn)來分析一下初中語文組文教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：組文教學(xué);中學(xué)語文;有效措施

引言：很多中學(xué)語文教師在授課的時(shí)候都是按照教材編制的內(nèi)容去給學(xué)生授課，這樣的授課方式效果不是很好，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。所以，教師可以采用組文教學(xué)的方式給學(xué)生授課，將教材內(nèi)容題材、思想、情感等類似的文章組合在一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過理解分析對比這些文本的異同，以便學(xué)生更好地理解作品。

一、組文教學(xué)的重要性

組文教學(xué)就是指教師將一些文章等語文知識整合到一起去為學(xué)生授課。這樣的教學(xué)方式可以很好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)語文。而教師采用組文教學(xué)的方式還可以有效地節(jié)省授課時(shí)間，去抽出更多時(shí)間給學(xué)生講一些重要的知識并且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。此外，教師通過組文教學(xué)還能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生通過對比類似文章的寫作方法以及情感表達(dá)方式來增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

二、組文教學(xué)的有效策略

（一）根據(jù)主題，有效組文

初中語文課本每一個(gè)單元都會有一個(gè)特定的主題，而教師就可以從這個(gè)主題提取一個(gè)議題進(jìn)行文本整合，將相關(guān)文本集中到一起讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生深入地理解分析這些文本來提升他們的閱讀理解能力。比如，七年級上冊的《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》都是關(guān)于四季之景的，教師就可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)這幾篇文章，學(xué)習(xí)作者是如何描寫景色的，然后以“四季之景”為議題進(jìn)行組文教學(xué)，可以挑選朱自清的《荷塘月色》、林語堂《秋天的況味》讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生從名家筆下去認(rèn)真地感受四季之美，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美的能力。這樣，不僅可以有效地拓展學(xué)生的閱讀量，還能夠讓學(xué)生學(xué)會去欣賞自然界四季之美，提升學(xué)生觀察生活、熱愛生活的素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。

（二）提煉寫作特色，有效組文

在初中語文教材中，每一篇課文都有其寫作的特點(diǎn)。所以，教師在給學(xué)生授課的時(shí)候就可以基于某一篇文章的寫作特點(diǎn)去組文給學(xué)生學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生閱讀一些類似寫作特色的文本來提高他們的寫作能力，促使學(xué)生去更好地學(xué)習(xí)語文。比如，楊絳先生的《老王》這篇文章深入地描繪了底層人民的真善美，教師就可以基于這一寫作特色去為學(xué)生組文，可以挑選魯迅先生的《阿長與三海經(jīng)》、老舍的《駱駝祥子》等文章，讓學(xué)生去認(rèn)真地閱讀并比對這些作品，看看作者是如何描寫底層人民的善的，安排學(xué)生背誦并仿寫經(jīng)典段落，以此來提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生不但能夠體會和感悟普通人的真善美，而且學(xué)會如何去描繪生活中平凡而美好的人。

（三）整合樣式，有效組文

教師可以針對文本的體裁樣式組文，讓學(xué)生能夠同時(shí)感知、分析相同體裁文章的寫作手法以及思想情感，以此來使學(xué)生的閱讀理解力得到有效地提高，使學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)語文。比如，教師可以基于朱自清的《背影》這篇散文來一組類似的散文，讓學(xué)生去體會散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并學(xué)會如何去學(xué)寫散文。教師可以挑選魯迅的《記念劉和珍君》、郁達(dá)夫的《故都的秋》，讓學(xué)生閱讀這些散文，然后對比分析一下這幾篇散文的寫作特點(diǎn)以及情感表達(dá)方式，讓學(xué)生通過分析這些文章去加深對散文的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）圍繞名著，有效組文

關(guān)于名著導(dǎo)讀，教師還可以從名著中挑選某一個(gè)議題去進(jìn)行組文，讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)的其他名著來提高閱讀理解能力。比如，在給學(xué)生講老舍的《駱駝祥子》這篇文章時(shí)，就可以從中選取一個(gè)議題：人物命運(yùn)發(fā)展的原因。教師就可以挑選《簡愛》、《祝福》、《孔乙己》等作品的某些章節(jié)或某些情節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀理解比對，然后思考是什么原因造成了作品中主人公的命運(yùn)。教師通過讓學(xué)生比對分析這些作品可以讓學(xué)生明白個(gè)人命運(yùn)的發(fā)展與社會的發(fā)展有著很大的關(guān)系，從而加深學(xué)生對個(gè)體與國家關(guān)系的理解，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)家國情懷促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)語文教師可以利用組文教學(xué)的方式去拓展學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量以提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)語文。而教師可以抓住文本的主題，從中提煉出一個(gè)議題進(jìn)行組文，加深學(xué)生對此類文章的理解程度。還可以從寫作角度去進(jìn)行組文，挑選一些寫作方法較為相似的文本讓學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生學(xué)會如何寫這類文章。同時(shí)，教師還可以通過文章的體裁去進(jìn)行組文，將散文類的文章組到一起，故事類的文章組到一起，以此讓學(xué)生集中地去學(xué)習(xí)某一種類別的文章，加深學(xué)生對此類文章的理解程度，并學(xué)會怎樣去寫這類文章，這樣的教學(xué)可以去碎片化從而幫助學(xué)生形成知識體系。此外，教師還可以圍繞名著去進(jìn)行組文，挑選一些思想情感較為類似的作品讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過閱讀這些作品明白其中宏大的生活畫卷里蘊(yùn)含的深刻意義，從而幫助學(xué)生去樹立一個(gè)正確的三觀，為國家培養(yǎng)集知識、能力、品格與一身的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑩.初中語文群文閱讀教學(xué)選文策略研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（12）.7D04E7E0-EDAA-4EE5-98D3-6D389CCAA1CF