淺析高中物理教學中學生創造性思維的培養

寸天佑

摘要：高中的物理課是一門具有抽象化的課程之一，這使得學生們在學習的時候存在著一定難度。所以教師在進行教學的時候，必須著重培養學生的創造性思維，不能夠一味的讓學生去套公式，幫助學生更好地去傳承這一門課程的學習。本篇文章就從高中物理教學中學生創造性思維的培養著手，進而有效提高學生的創造性思維能力。

關鍵詞：高中物理;創造性思維;培養策略

引言：高中時期的物理課，是同學們的一門必修課，但因其形式與初中物理脫節。不夠貼近生活中的實際，且內容較枯燥，對于同學們來說難度較大，物理的這些特點很少能夠激發起學生們的積極性，學生們在平時的受學時間里可能存在較大的問題，與自己所期望的物理科門具有一定的反差，因此，老師就要去努力發現學生們的相應出現的問題并給予指導，并激發學生的創造性思維。

1高中物理教學中所存在問題

1.1學習難度高

我國的學生受到應試教育的影響，老師們在講解問題是，經常選擇一些考試出題概率高的，而相應的學生們看到一些比較陌生的題型，便自動忽略掉對它的研究，這個問題很大程度上阻礙了學生們發展思考、變通的能力，并且學生們的思維比較不靈活，創新能力比較差。俗話說，知道學習的不如喜愛學習的，在過去學習過物理的人都了解，物理以它的無味無趣、聲色難以理解的特征成功的使非常多的學生對學習物理產生了討厭感，這樣很難讓學生們在學習過程中提高自己的思維力、思考力等一系列能力。并且提高學生們在課堂學習的動力，而且促進他們的潛能的爆發，使每個學生全面健康的發展。

1.2教學理念落后

在高中物理教學中，老師太過于注重學生對于所學物理知識的運用和答題技巧，將物理知識的定義簡化成各種做題口訣和技巧，通過這些口訣的使用確實給學生在答題過程中帶來了便捷，但物理學習更重要的是對大自然和生活的觀察和思考，能讓學生通過物理實驗互相討論和分析物理知識中的原理，形成自己對于物理定義的理解，而不是老師讓學生對各種物理定義進行死板的背誦和記憶。這種高中物理教學理念大多數只是為了讓學生能夠在物理考試中更快的運用所學知識答題，從而取得物理學習水平的提升，并不能讓學生從中得到學習物理的興趣，枯燥的公式和物理定律只會讓學生對于物理的學習更有壓力。

1.3實驗教學不新穎

由于高中階段的物理實驗有一定的難度，所以在實驗開始之前，物理教師需要講解很多相關的理論知識，以及實驗中需要注意的事項，并且，還需要給學生們做一遍示范。這些事情大大占用了物理實驗課堂的時間，導致學生普遍存在操作時間短的問題。學生們經常是在剩下的時間里，手忙腳亂的做實驗，不是這里出了問題，就是那里出了問題，很少有學生可以自己獨立將物理實驗完整的完成的。這種教學方式，其實在一定程度上挫傷了學生的學習積極性。一方面，學生沒有充足的時間來完成物理實驗，這會導致他們情緒不佳，以及不看重這次實驗，只是草草的進行實驗，另一方面，學生本身的物理理論也不夠專業，在實驗中會出現意想不到的意外，而實驗的時間又有限，學生沒有時間在意這些意外發生的原因，而這些意外正好對應學生沒有理解透徹的物理理論知識。

2高中物理教學中學生創造性思維的培養策略

2.1教師應重視培養學生的創造性思維

物理的理論知識點中，有許多比較難理解的定義和公式。高中物理教育的根本目的就是為了讓學生認識到各種物理思想，通過創造性思維的教學方式可以有效幫助學生提高他們的物理修養，形成創造性的思考模式，從根本上提高學生的創造性思維能力。但是，物理修養是需要很長時間的訓練和積累的，因此學生應該在往后的物理學習中，要使用創造性思維的思想學習物理，對于日后物理的學習有著至關重要的幫助和提高。

2.2重視物理實驗

在教學的過程中，有很多的老師都已經開始慢慢的接受現在新的教學方法，并且也開始使用新的教學方法。即使是這樣，老師們在教學的過程中也存在著一些問題，他們只顧著去趕教育的進度，沒有增強學生的創造性思維。學生進入到高中學習之后，高中物理的學習難度慢慢增加，而對于高中的物理教育目的是增強學生的基本理解能力，對各種素養的認識以及學習，而老師們只顧著傳授物理基本課程的知識，所以忽視了對學生們創造性能力的發展。因此，老師在教育的時候，要調查了解每個學生的學習情況，然后老師依據這些去制定自己的教育方式，讓每一個學生都能夠增強自己的創造性思維能力。比如，在對物理《動能和動能定理》的學習中，老師可以利用網絡信息技術，通過電腦和多媒體等先進教學設備的應用，把本章中涉及到的動能知識點定義做成PPT課件進行總結，通過微信群等方式發送給學生，讓學生課前對要學的知識有所了解，然后再通過多媒體設備播放各種微視頻對動能定理實驗進行觀看和理解，通過“影響小車動能大小的因素”以及“恒力做功與動能改變的關系”這兩個利用小車進行的實驗，可以對影響動能的其他因素以及動能定理有進一步的了解。除了觀看視頻實驗演示外，還要設置專門的課程來讓學生進行物理實驗操作，以小組的形式讓學生一起操作和學習，通過對小車速度的調整來了解動能定律的影響因素，通過小組共同操作，可以帶動對本節知識點掌握不足的學生，提升學生物理學習的興趣，同時，脫離了課堂的束縛也會讓學生在實驗操作中，以更新穎的學習方式獲得更多知識。

2.3改變物理教學方式

老師們要積極改善傳統的教學方式，學會豐富物理教學手段。讓學生可以體驗學習物理的樂趣。這時候就需要老師對這些同學進行多加鼓勵，多去支持，并肯定學生。老師可以多采用一些教學手段，豐富學生的課堂氛圍，讓學生學習效率更加高，只有學生學習效率高，才會跟著老師的思路走，慢慢的老師較強的思維能力被學生一點點積累，學生的創造性思維能力自然也就提高。比如，某高中的物理教師在重力實驗課之前，先在班級上講解了物理中重力的原理，讓學生從重力的原理進行學習，這樣有助于學生理解重力的重點和難點，接著在課堂上講解了物理實驗的大致步驟以及需要注意的事項，并且播放了網絡上相關的實驗視頻，幫助學生更好的記憶和理解。這樣的教學方式，首先給予了學生大量的自主實驗操作時間，學生的實驗次數得到了保證。其次，教師會在實驗出現問題的時候進行講解，這在很大程度上解決了學生的實驗困惑。

結束語

綜合上述，高中物理老師在進行教學的過程中，教學模式要不斷創新，并針對學生的物理基礎激發學生的創造性思維能力，學生主動在課堂上去回答老師的問題，在下課的時候去問出自己的疑問，老師才能夠更加有耐力去幫助學生處理問題。因此，老師和學生要多交流去溝通、處理問題，這樣才可以讓學生得到綜合的全面發展。

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