巧妙運用信息技術，提升語文閱讀訓練有效性

陳明亮

摘要：教師要結合當前復雜多變的社會環境、國家環境，幫助初中生端正學習思想、培養正確認知，幫助學生鍛煉求真務實、拓展創新能力，在初中語文閱讀訓練教學中，巧妙運用信息技術手段，培養學生閱讀理解能力、增強學生閱讀總結能力，促使學生在實踐學習活動中，全面提升閱讀訓練有效性作用，為學生扎實掌握語文知識、拓展提升寫作能力、合理駕馭口語表達奠定堅實基礎。本文通過對“巧妙運用信息技術手段，提升語文閱讀訓練有效性”的作用和策略進行詳細闡述，希望可以為學生提升語文閱讀核心素養獻計出力。

關鍵詞：信息技術;提升;語文;閱讀訓練;有效性策略

引言：在信息技術飛速發展進程中，教育領域引用信息技術手段進行實踐教學活動，有利于提高閱讀綜合能力、有利于拓展學生學習思維、有利于創新實踐路徑，對于提高學生語文訓練有效性做好鋪墊。因此，教師要在初中語文閱讀教學活動，科學應用信息技術手段完善教學過程、創新育人渠道，全面貫徹落實“以學為中心、以生為根本”的教育思想，深入挖掘語文學科文化底蘊、人文素養，全面培養學生學科精神等，為學生扎實掌握基礎知識、逐步拓展閱讀能力、強化寫作創新意識、鍛煉口語交際能力等提供助力。

一、運用信息技術提升語文閱讀訓練的作用

在信息技術的有效支撐下，對于增強學生實踐閱讀技能、科學開展閱讀訓練活動具有積極的促進作用。因此，教師要在實踐學習活動中，充分運用信息技術手段，科學創設閱讀情境，培養學生閱讀能力，使學生在豐富、多樣、系統的閱讀環境中，全面增強學科核心競爭力，從而不斷提高學生課程學習體驗感，為學生快速掌握閱讀的方法與技巧做好鋪墊工作。在信息技術的助力下，教師結合學生閱讀的特點，合理創設適宜的閱讀訓練方案，保證學生在實踐學習中，充分掌握閱讀的方法與技巧，鍛煉學生綜合性閱讀能力，為學生全面發展提供技術支持。

二、運用信息技術提升語文閱讀訓練的策略

（一）巧用信息技術，培養閱讀興趣

教師要科學應用信息技術手段，合理創新語文閱讀教學活動，促使學生在新穎、奇特、多元的閱讀學習體驗中，逐步建立學科思維、形成學習認知，有效開展深入性閱讀探索活動，結合文本內涵與主旨，與作者創作情感產生共鳴，實現共情閱讀目標。教師要借助信息技術的靈活性、便捷性、編輯性的特點，巧妙創設閱讀學習活動，優化閱讀文本內容，合理創設實踐育人情境等，使學生在聲情并茂、圖文結合地閱讀學習體驗中，激發語文閱讀學習興趣，增強學生閱讀理解綜合能力。

例如：在學習部編初中語文教材中《濟南的冬天》這篇課文時，教師要借助信息技術手段的烘托，以圖文結合的形式，展現出“濟南”的“冬天”的特點，使學生在感官思維的激勵下，對老舍筆下的冬天產生好奇心，積極開展閱讀學習活動。比如：在文章中的第1自然段中，作者以“溫晴”的特點烘托出濟南的冬天是溫暖的，充分贊揚了濟南冬天之美，以對比方式闡述對冬天的熱愛之情。第1自然段中，通過濟南的地理環境特征，闡述冬天的“溫晴”的原因，再次表達出對濟南冬天的熱愛情感。第3、4自然段中，以對雪后“山”的景色，對比出北京、倫敦和濟南的冬天有哪些不同之處，在圖片對比中，讓學生了解不同地點有不同的冬天。第5自然段中，以“亮”為結語進行閱讀總結，進而烘托出濟南的冬天是游子深深地懷念與牽掛，有效激發學生的閱讀探索興趣。

（二）巧用信息技術，創設閱讀情境

“情境”是氛圍烘托最有效的手段，以情境創設為出發點培養學生語文閱讀興趣，是行之有效的教學手段。因此，教師要科學應用信息技術手段創設閱讀情境，促使學生的閱讀思維有效活躍起來，跟隨教師的育人目標進行拓展、發散，進而挖掘閱讀文本的內涵，感受作者的創作意境。在信息技術的輔助下，教師以“聲、光、電”為依托，有效布局教學內容，創新教學路徑，增強學生對知識點的駕馭能力。

例如：在學習部編版初中語文教材中的《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，在信息技術的助力下，學生被代入到了“紫色花朵的王國”，滿眼盡是紫色。首先，教師借助Flash軟件，創設瀑布——紫色瀑布——紫色花朵瀑布的動畫，讓學生在視覺的刺激下感受作業筆下的“紫藤蘿花”的唯美與靜謐之景，引發初中生探索閱讀的興趣，使學生在閱讀情境之中，鍛煉有效閱讀能力。然后，教師結合信息技術手段，應用誦讀法、講析法、討論法、總結法，引導學生進行課文閱讀學習活動，使學生在實踐閱讀過程中，充分掌握紫藤蘿一瀉千里、生機勃勃的勝景，讓學生在閱讀文本過程中，仔細推敲作者植物描寫的方式方法，促使學生在實踐學習體驗中，強化學生觀察、理解、聯想、體悟的綜合閱讀學習綜合能力。

（三）巧用信息技術，拓展閱讀資源

在當前快捷便利的學習條件下，僅僅依靠課本閱讀已經不能滿足學生的學習需求，因此，教師要借助信息技術手段，有效拓展語文閱讀學習資源，幫助學生創新閱讀學習方法，進而提升學生整體學習技能。因此，教師融合新課改育人目標任務，積極培養學生自主學習意識、建立合作創新精神，應用信息技術手段科學開展語文閱讀學習活動，強化學生閱讀訓練能力，進而提高初中生語文閱讀學習核心競爭力。

例如：在學習部編版初中語文教材中《中國石拱橋》這篇課文時，在信息技術的輔助下，教師通過課文講解、分析過程，學生對中國石拱橋文化的探索興趣，使學生借助信息技術手段的多樣性學習因素，巧妙開展實踐閱讀學習活動，讓學生在語文閱讀過程中，將目光放在課本以外，搜集豐富的“中國石拱橋”相關圖片背景資料，幫助學生充分了解我國傳統“工匠精神”的價值與作用，以盧溝橋、趙州橋為導引，搜集和查找我國著名的石拱橋——錢塘江大橋的設計建造背景資料，幫助學生在了解“石拱橋”的形狀、結構后，對古代工匠們產生深深地敬佩之情，并且通過閱讀課文內容培養良好的工匠精神，增強初中生的整體閱讀學習技能。另外，教師要通過創設線上互動板塊，引導學生在公共共享區域中，分享自己的閱讀心得體會，使學生對中國石拱橋文化進行正確認知，全面增強自身閱讀學習綜合能力。

結束語：

總而言之，初中語文學科育人過程中，教師要結合語文學科特點與本質，全面貫徹落實“語文閱讀訓練”有效性培育理念和方法，使學生在實踐學習與自我提升中，充分了解語文閱讀內容架構與內涵，科學開展創新性學習與探索活動，發揮信息技術輔助育人的重要性作用，為提高語文學科閱讀綜合能力注入新鮮血液。在信息技術的有效助力下，可以促進語文課堂閱讀教學活起來、動起來，使學生在閱讀學習活動中，培養良好文學素養、陶冶學生藝術情操，彰顯信息化教學的育人優勢地位。

參考文獻：

[1]潘映紅.信息技術在初中語文閱讀教學中的應用與思考[J].教師周刊，2018，（04）：93-35.

[2]張建鋒.信息技術在初中語文閱讀教學中的應用與探索[J].國家教師科研.2020.（01）：21-23.

注明：“廣東省教育科學規劃課題《語音及人像識別技術在初中語文閱讀訓練中應用的研究》（課題批準號：2019YQJK428）”。