漫談小學數學教學中培養學生推理能力的策略

李武仲

摘要：對于學習數學的人來說，推理作為其學習最為基本的思考能力與模式，不僅在學習中發揮著重要作用，在生活中也起到了相當重要的作用。因此，小學數學教師應在學生學習的初級階段，就讓其養成好的推理習慣與推理能力，這對于學生未來發展學習具有十分重要的影響。本文就如何在小學數學教學過程中提高學生的推理能力展開思考與討論。

關鍵詞：小學數學;推理能力;教學策略

引言：

新課改以來，許多小學數學教師在轉變自己觀念的同時，認識到了為學生培養一定推理能力的重要性，逐漸在小學教學過程中加入對學生推理潛能的培育。然而，對于很多數學老師而言，由于受到傳統教育模式及思想的深刻影響，在教學過程中仍舊單純以教材知識教學為主，并未注重學生其他能力的培養。這樣的教學方式所造成的后果就是學生對于數學邏輯推理能力的減弱，無法獨立自主的解決不同類型的數學題目，往往要依靠題海戰術，花費大量時間才能換取成績的進步。

以下為教師提供幾種如何培育學生推理邏輯能力的具體方法。

一、鼓勵學生養成日常推理習慣

小學階段對于學生來講，不僅僅是打好知識基礎的階段，更是養成良好推理習慣，培育推理潛能的黃金時期。因此，對于小學階段的學生而言，在日常生活及課堂教學過程中，應該積極鼓勵他們表達自己的想法，推動學生語言表達能力的增長。研究表明，擁有良好語言表達能力的學生，在邏輯推理能力上也毫不遜色。

因此，小學數學教師在授課過程中，應盡力避免單純的填鴨式教學，也就是教師作為主導者，強行將知識灌輸給學生，學生作為知識的被動接收者，課堂上不能獨立思考和表達想法，只是單純的作為教師想法的復印機，將教材知識復印在課本上，課后花費大量時間學習理解。教師應將自己的地位與學生放置平等，與課堂的規劃應預留出一部分時間，用于學生的獨立思考及表達。如此，在鍛煉學生用語言表達思想的同時，培育了學生積極思考與獨立推理的學習習慣。例如在西師大小學二年級下冊第四單元認識圖形中，教師可以先提出對于七巧板的疑問，鼓勵學生積極思考對于一副七巧板可以拼湊成多少種不同的圖形，在這個過程中，學生大腦飛速思考，不斷記錄，彼此之間相互交流討論，從而獲得了思考能力與推理能力的鍛煉。

二、提供合適情景，深入鍛煉

對于數學這樣一門理性的學科，在學習與思考過程中往往需要通過大量觀察與推理，努力做到舉一反三，不管題型如何變化，都可以輕松解決，避開花費大量時間投入在題海戰術中，事倍功半。而且不同階段的學生就有不同的特點，對于小學階段的學生而言，他們雖然沒有廣博的知識，卻擁有者旺盛的好奇心與學習能力，同時，對于課堂的專注性也并沒有那么強，對于不感興趣的講解容易出現走神，發呆等降低學習效率和教學質量的行為。因此，教師應采用活潑有趣的教學方式，例如創設相關情景，用來吸引學生的注意力，推動他們積極思考，激發出學生的自主學習熱情。例如在西師大小學五年級下冊教材第三單元長方體與正方體中，針對這種需要聯想與思考的知識，教師利用現有的教學器材，為學生搭建情景，將抽象的知識轉化為具象的現實，對于長方體表面積的觀察，先鼓勵學生獨立思考，再通過現實搭建驗證學生的答案。這樣，教師在活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，提高了課堂教學效率的同時鍛煉了學生的想象與推理能力，在潛移默化中提高了學生獨立思考的能力與習慣。

三、尊重學生，鼓勵帶動興趣

在小學教學過程中，教師應深刻認識到，對于低齡化的學生也要保持應有的尊重，只有這樣，才能獲得他們的尊重與信任而不是懼怕與反感。小學階段的學生已經擁有獨立思考與辨別是否的能力，因此，當教師給予他們尊重與信任的時候，會激發他們的責任感，，在課堂上才會積極的配合教師，營造良好的學習氛圍，不斷加深師生之間的感情。對于學生所展現出來的優點，小學數學教師要及時表示鼓勵與認可。即使在課堂上學生表達的天真且稚氣，仍舊要對其中正確的部分表示贊揚。

小學數學教師要學會鼓勵學生，挖掘學生的優點，在師生之間營造出良好的情感交流和溝通的環境。學生在對教師的信任下翱翔在數學知識的海洋，自發的探索與思考，久而久之，就會在潛移默化中養成獨立思考的習慣，他們的推理能力也隨之增長。例如在課堂教學過程中，遇見對于真假分數的理解，數學教師可以鼓勵學生預習課本，然后運用自己的理解來解釋何為真分數，何為假分數。學生的理解才真正代表了他們內心所記住，所學到的知識。在學生回答過程中，教師既要注意正確答案，也要關注有所錯誤的答案，從學生的立場出發，挖掘他們正確的地方并給予鼓勵與贊揚。對于學生而言，能夠大膽的站在講臺上講述自己的想法，就已經是一種努力與信任。教師的鼓勵將會推動學生對于推理與獨立思考的熱情，從而培養他們良好的推理能力。

結語：

綜上所述，對于小學階段的學生而言，擁有推理能力是十分重要的。通過推理，學生就可以對各種題型利用有限的公式定理進行解答，不需要花費大量時間精力甚至筆墨通過題海戰術解決問題和提高成績，在未來激烈的競爭中，也可以通過優秀的推理能力實現成功。所以小學數學教師應在教學過程中積極融入培育推理的相關策略，讓學生從小學階段就養成主動推理的好習慣，以及優良的推理能力，建立良好的師生關系，真正做到教書與育人同在。

參考文獻：

[1]呂建華.淺談小學數學教學中培養學生推理能力的策略[J].東西南北：教育，2021（8）：0083-0083.

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