核心素養(yǎng)視角下的中職信息技術(shù)高效教學(xué)

郭欣 張麗 郭云飛

摘要：隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入千家萬戶，為我們的衣食住行增添了很多的便利，人們對信息網(wǎng)絡(luò)的依賴性也越來深，衍生除了很多與信息技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，刺激著整個國家的高速發(fā)展。如今的我們正處于一個大數(shù)據(jù)的背景之下，對于極具未來象征感的信息技術(shù)來說，已成為學(xué)生初入社會必須掌握的一項技能。因此，對于中職院校的學(xué)生來說，具備一定的信息技術(shù)培養(yǎng)能力，已經(jīng)成為提升自身的必備素養(yǎng)。為此，本文便對核心素養(yǎng)視角下的中職信息技術(shù)教學(xué)展開探究，尋找當(dāng)前存在的問題，并結(jié)合實際提出有助于課堂高效性的教學(xué)方式，望能夠給予觀者些許參考建議。

關(guān)鍵詞：中職教育;核心素養(yǎng);信息技術(shù);高校教學(xué)

引言：對于中職院校的解讀，就是為了進(jìn)行職業(yè)教育，以便為社會提供源源不斷的職業(yè)性人才資源。縱觀當(dāng)下的社會發(fā)展行情，信息技術(shù)顯得十分重要，已經(jīng)成為工作中必備的一項技能。在如今的中職院校之中，雖然也設(shè)有信息技術(shù)的課程，但是由于學(xué)生面臨著畢業(yè)的壓力，因為對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并不是多么的重視，甚至有些學(xué)校直接出現(xiàn)其他科目教師霸占信息技術(shù)課堂的情況，而這一現(xiàn)狀與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相違背，因此需要盡快對現(xiàn)狀加以改善。

一、核心素養(yǎng)視角下中職信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）課時安排不當(dāng)

不光是中職院校，其實現(xiàn)在大部分學(xué)校的信息技術(shù)課時安排幾乎都存在排課不妥當(dāng)?shù)那闆r。這已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)中普遍存在的問題。由于課時分布不合理，所以就會連帶課堂教學(xué)效果。基本上，學(xué)生每周只有一節(jié)信息技術(shù)課，而45分鐘的課程時間很難將理論知識和實踐相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。而且很多學(xué)校的機(jī)房都存在電腦不足的情況，幾個學(xué)生守著一臺電腦勢必會影響最終的課堂成效。再加上很多主科教師在學(xué)生考核前期會抓緊補(bǔ)習(xí)，因此不由分說就會占據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)課程時間，壓縮著信息技術(shù)教師授課時間。學(xué)校不重視，教師不重視，最終連帶著學(xué)生也開始忽視信息技術(shù)教學(xué)，也因此中職院校學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)沒有太大的進(jìn)展。

（二）教師專業(yè)程度不高

現(xiàn)在的信息技術(shù)課程處境尷尬，因為不管是學(xué)生、教師還是學(xué)校，都喜歡習(xí)慣性忽視信息技術(shù)課程的存在，所以就導(dǎo)致對課程教學(xué)應(yīng)付了事，不像其他科目進(jìn)行備課受教，也沒有階段性的考核，教師也難以認(rèn)識學(xué)生了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，所以就無法實現(xiàn)針對性教學(xué)。枯燥的講解方式貫穿整個課堂，絲毫沒有相應(yīng)素質(zhì)教育的號召。除此之外，很多信息技術(shù)教師都不是專業(yè)人士，畢竟在招收教師的時候，很難招聘到對口信息技術(shù)專業(yè)的人才，大多都是考個教師資格證半路出家，所以在教學(xué)上也受到很多限制，難以滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求。

（三）課堂活躍程度不高

畢竟信息技術(shù)在學(xué)生心目中的地位就不高，所以被忽視也理所應(yīng)當(dāng)，再加上教師專業(yè)程度飽受詬病，所以無法及時進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，授課語言枯燥乏味，操作講解缺乏互動性，整個教學(xué)氛圍死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生容易神游在外，絲毫沒有將所有的關(guān)注度都集中在課堂上。

二、核心素養(yǎng)視角下中職信息技術(shù)教學(xué)高效舉措

（一）尊崇興趣化教學(xué)

不管對于哪個時期的學(xué)生，實行興趣教學(xué)一定是不會出問題的，興趣會提升學(xué)生對所學(xué)科目的熱愛和注重，因此就能更好地融入課堂，積極吸收課堂知識，完成教學(xué)目標(biāo)。所以如何激發(fā)中職學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣就成了教學(xué)值得深思的一個領(lǐng)域。首先教師方面一定要及時的更新自己對于課堂教學(xué)的思維理解，這就需要學(xué)校方面加把勁，定期進(jìn)行培訓(xùn)和校外溝通，讓教師能夠轉(zhuǎn)換思維，摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，然后再將自己收獲的教學(xué)方式結(jié)合實際使用到教學(xué)中，在根本上提升課堂教授的質(zhì)量。在課堂上提升學(xué)生興趣還是需要些許手段的，除了必要的遵循循序遞進(jìn)的教學(xué)進(jìn)程之外，教師還要學(xué)會如何將教學(xué)知識貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。還可以從學(xué)生喜歡的動漫、網(wǎng)游入手，用專業(yè)的知識和實踐操作讓學(xué)生感到新潮，進(jìn)而用個性化的教學(xué)方式提升學(xué)對信息技術(shù)專業(yè)知識的探索。

（二）注重共情建設(shè)

互動性是教學(xué)中最無法忽視的一個點，通常愿意深入學(xué)生內(nèi)部，愿意和學(xué)生展開有效交流的教師更受歡迎，不僅如此學(xué)生對這一任課教師的關(guān)注度也會層層上漲。因此，為了達(dá)到更好的課堂效果，教師必須要時刻注重自己在學(xué)生心目中的形象，要讓學(xué)生不懼怕和教師溝通，甚至于喜歡和教師交流，這樣教師才能更好地收集學(xué)生對課堂的意見，方便教師進(jìn)行針對化教學(xué)。

（三）增強(qiáng)實踐力度

對于信息技術(shù)課程來說，是沒有課后作業(yè)這個說法的，基本都是上完課后大家都拍拍屁股走人，最終掌握能力十分不佳，還是沒有將知識參透，無法見知識融入到現(xiàn)實生活之中。再加上現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展日新月異，課堂知識還是過于短淺，所以信息技術(shù)教師就要適當(dāng)增加實踐的力度，讓學(xué)生有更多的空間收集提升自己的信息技術(shù)知識，增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的探尋性和自學(xué)性。教師就可以給學(xué)生分享一些有關(guān)信息技術(shù)的視頻、資料等，選擇趣味感十足的資料激發(fā)學(xué)生想要探究的心思。在課上的時候還要多實踐，學(xué)校還要給予實訓(xùn)的場地，讓學(xué)生能夠在實踐中掌握理論知識的真諦，這樣在后期學(xué)習(xí)中壓力感更小。

三、結(jié)語

除此之外，學(xué)校方面也許多更加注重，要加大對信息技術(shù)課堂的重視力度，在人才引進(jìn)方面和基礎(chǔ)設(shè)施完善方面都要多家用心。在人才方面注重學(xué)科專業(yè)性和教學(xué)能力，篩選之后還要進(jìn)行不定時的培訓(xùn)和考核，要確保教師一直保持最佳的教學(xué)狀態(tài)，在根本上對課堂質(zhì)量予以保障。其次，還要加大資金投入，完善機(jī)房建設(shè)，確保每個學(xué)生都能得到上機(jī)實踐的機(jī)會，在教材選擇上也要多加注重，切勿經(jīng)常性出現(xiàn)其他科目教師霸占信息技術(shù)課堂的情況，這樣雙管齊下，才能更好確保中職學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小靜.核心素養(yǎng)視角下的中職信息技術(shù)教學(xué)[J].新作文：教研，2020：0275-0275.