加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的高效教學(xué)

陳明艷

摘要：在素質(zhì)教育發(fā)展理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)求教師不僅要關(guān)注基礎(chǔ)的知識(shí)技能傳授教育，還要求教是要更關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)能力素養(yǎng)的綜合提升。基于此，本文就從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)入手，結(jié)合三年級(jí)小學(xué)生的閱讀教材內(nèi)容，來(lái)具體談?wù)勌岣咝W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);趣味活動(dòng);主動(dòng)性;方法指導(dǎo)

引言：

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本組成單位，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)此，很多教師的苦心造詣都奉獻(xiàn)給了閱讀教學(xué)研究，但卻仍舊存在一些問(wèn)題。目前，高效閱讀教學(xué)的發(fā)展，還需要我們不斷的結(jié)合新的教育改革發(fā)展方向，繼續(xù)探討研究。

一、創(chuàng)設(shè)活躍的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)要求教師必須要從學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)入手，興趣是一些高效教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有擁有了強(qiáng)烈的閱讀興趣，才會(huì)愿意積極的去閱讀，去思考，去深入挖掘閱讀文本的內(nèi)涵，去理解閱讀文章，去感受閱讀文章的美……對(duì)此，教師需要在閱讀教學(xué)之前，巧妙地結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合作者的背景、情感主旨、寫作意圖等，構(gòu)建閱讀教學(xué)情境，或者設(shè)計(jì)豐富多彩的閱讀教學(xué)導(dǎo)入，促使學(xué)生文字實(shí)現(xiàn)與作者的交流對(duì)話，與作者達(dá)到情感共鳴。

閱讀興趣的培養(yǎng)，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靈活創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)多種閱讀方式，讓學(xué)生在活躍的課堂閱讀氛圍中，自由閱讀，感悟閱讀文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，并在在閱讀過(guò)程中收獲一些知識(shí)、方法和能力，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《趙州橋》一課的時(shí)候，很多學(xué)生并沒(méi)有完全理解課本上所描繪的這看似簡(jiǎn)單的一座橋真的有那么厲害嗎？對(duì)此，教師可以在課堂教學(xué)中，利用多媒體動(dòng)畫，為學(xué)生演示趙州橋的泄洪原理。如此一來(lái)，學(xué)生既能夠清晰理解課文，又能夠深刻感受到趙州橋的偉大。同時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫，又能夠?yàn)檎n堂增色，讓語(yǔ)文閱讀課堂變得更充滿趣味性，一舉多得，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都能夠得到保障。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高閱讀效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式種，小學(xué)語(yǔ)文呢教學(xué)更多的關(guān)注重點(diǎn)是一些生字、詞匯、句子、背誦、默寫等的內(nèi)容，重知識(shí)講解，輕閱讀感悟理解。甚至，一些語(yǔ)文教師的閱讀課堂開(kāi)展之前，學(xué)生甚至根本沒(méi)有了解課文，或者沒(méi)有讀通、讀懂課文，如此，課文閱讀理解教學(xué)的效率從何而來(lái)？在課文閱讀分析教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字，或者學(xué)生不理解的句子，如古詩(shī)詞中的很多詞匯和句子，學(xué)生都比較陌生。對(duì)于這些新知識(shí)的教學(xué)，很多教師都采取直接教學(xué)傳授的方式，打斷學(xué)生的自主研究思路，或者根本沒(méi)有在課堂上給學(xué)生留下自主探索、自主學(xué)習(xí)的空間，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性和自主性都受到了極大的打擊。

在素質(zhì)教育理念中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更注重基礎(chǔ)教學(xué)，新的課程教學(xué)理念改革形勢(shì)下，很多教師也逐漸轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)、自助查閱工具書、合作小組討論等，先行展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，初步掌握閱讀教學(xué)中的生字、詞匯等知識(shí)，掃清閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)障礙，為高效閱讀教學(xué)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師在來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率都會(huì)大大提升。如在教學(xué)《荷花》一課的時(shí)候，對(duì)于課文中的生字“瓣”很多學(xué)生都比較陌生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前，自己查閱字典，了解這個(gè)生字的讀音以及意思。如此，學(xué)生在課堂上，就不會(huì)因?yàn)椴焕斫馍衷~而導(dǎo)致閱讀教學(xué)受阻了。

三、設(shè)計(jì)多樣化的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)內(nèi)容多元化，其所包含的元素和內(nèi)容十分豐富，有自然風(fēng)光、人文故事、哲理寓言、歷史遺跡、傳奇想象等等，不同的閱讀文章，閱讀內(nèi)容、寫作手法、篇幅、寫作順序、情感思想等存在巨大的差異。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一次閱讀課，都是一次新的認(rèn)知體驗(yàn)。通過(guò)閱讀，小學(xué)生能夠不斷地了解新的知識(shí)，增長(zhǎng)新的監(jiān)見(jiàn)識(shí)，并和作者一起，從作者的眼里去看世界，理解作者的情感，感知作者的情緒變化。因此，閱讀教學(xué)需要教師結(jié)合閱讀文本的特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇更加多樣化的閱讀教學(xué)方式，幫助學(xué)生更貼切的理解閱讀課文，體驗(yàn)閱讀本文的情感和思想，精準(zhǔn)把握閱讀課文的內(nèi)涵，提高閱讀理解能力。

例如在教學(xué)《海底世界》的時(shí)候，可能有一部分的小學(xué)生去過(guò)海洋館或者看過(guò)一些相關(guān)的資料，對(duì)與海底世界有一定的了解，但是，大部分的小學(xué)生還對(duì)于未知的海底世界十分好奇，也并不熟悉。教師可以在課堂上，給學(xué)生先播放一段關(guān)于海底世界的紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生觀看神奇的海底世界。如此，學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)非常高漲，課文閱讀的積極性、主動(dòng)性也會(huì)得到極大的提升。尤其是一些課文中的魚類名詞，小學(xué)生如果沒(méi)有認(rèn)知，會(huì)很難理解，例如，海參、身體像梭子的魚、巴在輪船地下長(zhǎng)途旅行的貝類、用顯微鏡才能看到的單細(xì)胞海藻、像星星的深水魚……教師可以借助一些實(shí)際的影像資料，來(lái)為學(xué)生展示課文中所介紹的神奇的海底生物以及現(xiàn)象，幫助學(xué)生更清晰的理解課文。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要想提高效率，就必須要關(guān)注學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從閱讀興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、主動(dòng)性培養(yǎng)等方面，關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)從知識(shí)技能到情感態(tài)度等方面的全面提升，切實(shí)地促使小學(xué)生在教師的閱讀指導(dǎo)下，理解閱讀文章的內(nèi)容，理解課文情感，不斷提高語(yǔ)文閱讀的水平和能力。

參考文獻(xiàn)：