“學案導學”模式在中職數學教學中的應用

王斌

摘要：“學案導學”是一種先進的教學模式，需要突出學生的主體地位，引導學生自主學習、合作探究，更好地學習理論知識，逐步構建完整的知識體系。在中職數學教學中應用“學案導學”教學模式，整體優化教學效果，才能深入挖掘不同學生的內在潛能，提升他們的思維靈活性，使其發現數學課程的魅力，學以致用所學知識，繼而創造屬于自己的精彩人生。因此，本文特意從幾個方面出發，分析了“學案導學”模式在中職數學教學中的有效應用。

關鍵詞：中職數學;學案導學;應用分析

引言：中職數學教師摒棄傳統的教學觀念，在教學模式的重構上下足功夫，構建“學案導學”模式，來為學生提供優質的教學服務，具有非常重要的現實意義。補充教學內容，創新教學方式，充分發揮“學案導學”模式的應用優勢，幫助中職學生及時突破重點、難點、關鍵點，得以學科成績的進步和主體優勢的提升，數學教學實踐工作隨即走向更大的成功，培育出大批高素質人才指日可待。就此，筆者簡單闡述了一些自己的教學看法，僅供參考。

1、“學案導學”模式在中職數學教學中的應用意義

“學案導學”模式以導學案為主要媒介，要求中職數學教師結合主要的教學內容制作導學案，合理利用導學案，充分激發學生的學習興趣，使學生進入最佳的學習狀態，進行理論知識的有效學習，積累一定的知識經驗。“學案導學”模式應該緊扣教材，在拓展教學范圍、創新教學方式、補充完善教學內容的同時，強化中職學生的預習能力，提升他們的思維靈活性，促進所有學生的個性化發展^[1]。與此同時，“學案導學”模式的課堂應用優勢巨大，持續改進中職數學的教學質量，引領學生完善自我、突破自我，他們的可塑性極強，擁有越來越多的發展機會，未來發展前景將一片大好。中職數學教師應該深入“學案導學”模式及有效教學策略的研究，細化教學流程，推進指導工作，滿足不同學生的認知發展需求，讓他們在之后的學習活動、探究活動中有著更加出色的表現。

2、“學案導學”模式在中職數學教學中的有效應用

2.1明確教學目標

不同于其他高等院校的教學類型與教學現狀，中職學校本身的教學更多在于以市場就業為導向，其教學環節設置更注重對解決問題能力的培養。因此，在教學過程中，教學目標的明確意義重大。如學習“二次函數”章節內容時，其學習重點主要在于函數的含義、意義、求解方式、方程表達，而學案導學將這一章節內容的重點、難點等知識點進行了系統羅列。教師按照學案內容，再整合教學大綱與課本理論知識，靈活地運用了教材與學案。這種新型的教學模式，改變了傳統的教師主導課堂，滿堂灌輸的禁錮模式，在潛移默化中鍛煉與培養了學生的自主學習能力。

2.2創設有效情境

中職學校的生源基礎相對較為復雜，再加上中職學校的師資力量較為薄弱，學生自身的知識層次差距明顯，以及學生自身文化基礎差的綜合因素影響，導致當前數學課堂中學生自暴自棄、抗拒數學現象頻發。作為一門理論性與抽象性極強的學科，傳統的“填鴨式”的教學模式已經不能夠完全適應中職院校學生的學習習慣與教學效果。而學案導學的教學模式有效地改善了這一問題，將數學問題轉化為生動、形象的情境問題，有效地吸引了學生的課堂注意力與對知識的好奇心^[2]。如學習“三角函數”章節內容時，可以加強課本知識與其他教本課程對三角函數的注解。由高等教育出版社出版的《數學（基礎模塊）》教材中，對這一問題有極為詳盡的講解，其基本概念和原理敘述能夠與當前的社會現象與相關歷史故事緊密關聯，引用的圖表與數據也與科學事實相適應，學生在學習過程中能夠直接的代入社會現象進行問題學習與解決。教師對這一教材的合理應用，有利于其在堅持教材標準的前提下，提高課堂的教學趣味性。中職數學課本中有數不清的定理公式，其背后都有其特殊的歷史背景以及與現實相適應的關聯情節，其引入有利于有效創設教學情境，使學生身臨其境地感受數學的魅力。

2.3設置問題導學

中職學校學生的求職欲望較強，其積極發現問題與解決問題的能力較強。學案導學中的問題設置需要緊扣教材標準，盡量不要超過教學大綱要求。其中，設計的問題需要與課堂教學內容相符合，并按照教學順序科學地條理設置問題。但也要注意，學案中所設計的問題不能過于簡單機械。“學案導學”的目的就是為了通過學案進行“導學”，即引導學生自主學習，引導學生發現問題，誘導學生解決問題。因此，較深層次的問題設置能夠有效地提高學生的思維熱情，激發學生探索解決問題的欲望，真正實現“學案導學”。如教學“函數的單調性”一課時，針對其定義，在學案中設置其他問題，引導學生對其進行思考。諸如“定義中涉及的是否是函數的單調性？”“區間上的函數的單調性與函數的單調性的區別”等問題。這些問題可以因材施教地進行調整，但是要始終堅持問題設置的科學性與趣味性相結合。

2.4做好自學指導

應用“學案導學”模式開展中職數學教學時，針對較為抽象難以理解的知識點，教師應及時開展學生的自學指導^[3]。一方面，教師可以制作相關的教學課件，將難以理解的知識點形象化，加深學生的認識與理解。如學習“函數的奇偶性”時，學生只知死記硬背，不理解具體的含義。此時，教師可以使用多媒體展示具體的函數圖像幫助學生理解。另一方面，針對導學案中的例題，教師不能滿足于得出結果，還應做好解題方法、解題思想的傳授。學生只有掌握解題方法與解題思想，才能以不變應萬變。即要求學生掌握數學課程中常見的解題方法如配方法、換元法、歸納法等，常見的數學思想如分類討論思想、數形結合思想、轉化與化歸思想等。

結束語

“學案導學”是一種有效的教學模式，對于提高中職數學教學效率和教學質量具有重要的作用。因此，在中職數學教學中，教師要充分發揮“學案導學”模式的優勢作用，反思教學不足，改進教學質量，把握導學案的實施過程，做好學生的自學指導，從而認真落實鞏固環節，滿足所有學生的發展需求，助力學生們的全面發展。

參考文獻：