農村小學班級文化建設的思考與實踐

陸素娟 張建鋒

【摘要】班級是學生成長與學習的重要陣地，而班級文化則是整個班級成員集體思想觀和價值觀的重要體現。通常來說，好的班級文化可以營造出良好的班級氛圍，給予學生良好的成長學習環境。因此，在農村小學教育階段，班主任要注重對所在班級的文化建設，使學生能夠在好的班級文化中茁壯成長。本文主要就農村小學班級文化建設存在的問題與對策進行研究探討。

【關鍵詞】農村小學;班級文化建設;問題;措施

在城市學校里，班級文化建設早已開展得如火如荼，但由于受地區環境、人們思想觀念等因素的影響，許多地區的農村小學班級文化建設相對滯后。近年來隨著農村城鎮化的建設，農村地區的學校也越來越意識到班級文化建設的重要性。班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件，對學生的發展有著潛移默化的影響。因此，越來越多農村地區的學校也加入到班級文化建設中。

一、農村小學班級文化建設存在的問題

第一，班級物質文化建設大同小異，缺乏特色。許多教師很重視教室環境的布置，但是教室環境的布置往往大同小異，缺乏特色。比如，很多農村小學的教室環境布置大都是：前面黑板上方張貼鮮艷的國旗和社會主義核心價值觀展板;黑板右側張貼《小學生日常行為規范》《小學生守則》;教室的左右墻壁張貼名言警句或者名人畫像;教室后那面墻用于出黑板報……稍微做得好一點的班級無非是在墻上貼了一些小花小草。由此可見，農村小學班級物質文化建設比較單一，不能滿足學生的個性發展需求。

第二，重制度文化建設，忽略精神文化建設。在制度文化建設方面，農村小學的班規、班訓、班級公約等制度的制定往往缺乏民主性，沒有經過全體學生的討論、表決，一般都是班主任自行制定，然后張貼上墻。這樣制定出來的班級制度學生缺乏認同感，可操作性低，難以起到精神激勵的作用。

第三，文化建設活動開展次數少，缺乏效果。其主要原因有：一是主要受應試教育的影響，教師在教學時更加注重學生的學習成績，從而導致班級文化建設活動開展次數和時間都比較少;二是很多農村小學開展活動的依據主要是上級部門的要求或學校的統一規定，并沒有根據班級特點和學生個性開展符合本班特色的活動;三是班級文化建設活動的開展不符合學生的生活實際和興趣，致使學生對班級文化建設缺少興趣，從而很難在活動中獲得思想的感悟。

二、農村小學班級文化建設的有效措施

基于多年教學實踐和經驗總結，農村小學班級文化建設的有效措施主要有以下幾點。

1.班級物質文化建設

建設良好的班級文化首先要從營造整潔優美的教室環境入手。教室環境的布置要根據學生的年齡特點有所側重，低年級的教室應偏向于兒童趣味的體現，中年級的教室可加入一些個性化的設計元素，高年級的教室應突出青春、朝氣，追求較高的藝術氣息。

第一，教室衛生，人人有責。一間干凈整潔的教室能讓師生身心舒暢，而教室衛生清潔的打掃和保持不能單靠幾個值日生，必須“分田到戶”全員行動起來，保證人人有事做，事事有人做，全體學生都參與到教室環境的凈化工程中來，有助于提高學生的主人翁意識。

第二，環境布置，熏陶情操。教室環境布置主要有：教室墻面設計、黑板報設計、墻角文化設計。①教室墻面設計：班主任要帶領全體學生積極建設墻面文化，讓每一面墻都能“說話”，發揮其教育作用。如在墻壁上張貼名言警句或者班級的奮斗目標，能起到鼓舞向上的作用;還可以在墻壁上設置“展示欄、評比欄”等，用于展示學生的優秀作品，學生間相互學習，起到榜樣示范作用。②黑板報設計：辦好黑板報可以使整間教室更加美觀，學生也可以從中吸收知識，起到潛移默化的教育作用。中高年級的黑板報可以放手讓學生自行完成，學生在參與布置的過程中可以增強集體意識。③墻角文化設計：墻角文化設計主要有圖書角、衛生角、生物角、語數英等學科小天地，這些角落的設計都是學生的知識源泉，班主任應盡可能挖掘其教育的價值。

第三，溫馨提示，溫暖人心。農村學生很多都是留守兒童，在家里缺乏父母的關愛，在校園內他們更渴望得到老師和同學的關心，所以除了要改善學習環境之外，還要多給予學生無微不至的關懷。例如：學生紅領巾沒戴好，幫他整理整理;頭發亂了，幫其梳理梳理;天冷了，看看學生衣服是否保暖。

2.班級制度文化建設

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，在班級建設中班級制度的制定是必不可少的。班級制度不但可以對學生的不良行為起到約束作用，更能對學生形成良好行為習慣起到促進作用。

第一，根據班級情況，制定班級制度。在班集體成立之初，可以以《小學生日常行為規范》《小學生守則》和學校的各種規章制度等作為參考，并根據班級的實際情況，經過師生的共同討論之后，制定符合本班實際情況的班級公約。

第二，共同遵守班級制度，班級管理民主化。班級制度制定之后，要讓每個學生都有參與班級管理的機會，可以實行“值周班長、值周組長”等輪值方式，讓班級管理更民主化，讓每一個學生都有事做，大家共同管理班級。

第三，采用獎勵制度，促進學生養成良好習慣。學生良好的行為習慣并非一朝一夕就可養成，經常會出現反復的現象。這時候，教師應該以正面引導為主，多發現學生身上的閃光點，及時對其進行表揚與獎勵，讓學生在成功喜悅的體驗中催化向“善”的動力，培養辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。

3.班級精神文化建設

要建設班級精神文化，除了環境文化的熏陶、制度文化的約束之外，班級活動的開展也是形成精神文化的有效途徑。老師們要組織學生開展貼近其生活的集體活動，豐富班級精神文化內容，讓學生在活動中體驗、感悟、發展，從而讓班集體形成良好的班風、學風。

第一，開展有聲有色的主題班會。主題班會是學校對學生開展思想教育、規范學生行為的重要陣地，老師們要盡量挖掘身邊的教育資源，并根據本班學生的實際情況開展豐富多樣的主題班會，讓學生在班隊活動中思想得到啟迪，心靈得到洗禮，不良行為得到改善。

第二，開展豐富多彩的文體活動。輕松活潑的文體活動有利于豐富學生的校園生活、愉悅身心。班主任可積極組織學生參加全校性的文體活動，如元旦文藝匯演、校運會、繪畫比賽、歌唱比賽等，學生在參加活動的過程中既能表現和發揮自己的才能，樹立自信心，還可以培養學生的集體榮譽感和競爭意識。

第三，大力宣揚個人榮譽。每個人都渴望積極上進，榜樣的力量就是引領上進的最好動力。班主任可以開展評選“閱讀之星”“好習慣之星”“勞動之星”“文明之星”等活動樹立榜樣，在班級內形成你追我趕的積極向上的風氣。

總之，雖然農村小學的班級文化建設相對城市學校來說比較滯后，但只要我們善于根據農村小學獨有的地域優勢，因地制宜，挖掘其班級文化建設的獨特魅力，相信農村小學的學生也能在良好的班級文化熏陶中快樂學習、茁壯成長。

參考文獻：

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