基于過(guò)程性評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)開展策略

黃澤鑾

【摘要】語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)是課程改革實(shí)施以來(lái)出現(xiàn)的一種嶄新的課型，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)是語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)。在實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)貫穿綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，評(píng)價(jià)面向綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)習(xí)者參與綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師不需要局限于評(píng)價(jià)工具的選擇，而應(yīng)該貫徹過(guò)程性評(píng)價(jià)理念，在實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)中盡量精簡(jiǎn)評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)手段，為綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】過(guò)程性評(píng)價(jià);理念;語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)是課程改革實(shí)施以來(lái)出現(xiàn)的一種嶄新的課型，它是為了配合部編教材的綜合學(xué)習(xí)這一部分教學(xué)內(nèi)容的。綜合活動(dòng)作為提升學(xué)生實(shí)踐能力的一種非常重要的方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用。隨著部編教材的使用，教師們也越來(lái)越重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。但是在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中“如何及時(shí)評(píng)價(jià)反饋？該采取怎么樣的有效評(píng)價(jià)方式？如何觀察評(píng)價(jià)效果？”這一系列的疑問(wèn)都需要在實(shí)踐中去反饋探索。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用了過(guò)程性評(píng)價(jià)，以此為策略，開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。

一、過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施策略

教師評(píng)價(jià)既要重視綜合學(xué)習(xí)成果的價(jià)值判斷，同時(shí)注意到綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程也是反映學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的重要方面，要采取過(guò)程性與目標(biāo)性并重的取向。另外，教師理念的轉(zhuǎn)變也是重點(diǎn)之一，只有重視過(guò)程性評(píng)價(jià)才能發(fā)揮它對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。下面結(jié)合部編教材三年級(jí)下冊(cè)中華傳統(tǒng)節(jié)日綜合學(xué)習(xí)，談?wù)劷處熑绾卧诨顒?dòng)實(shí)施過(guò)程貫徹過(guò)程性評(píng)價(jià)。

1.評(píng)價(jià)貫穿綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程

在傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通常語(yǔ)文教材安排綜合活動(dòng)篇幅不多，集中在園地部分統(tǒng)一展示。語(yǔ)文教師一般集中安排展示課程，讓學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)成果展示，對(duì)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這也是多年來(lái)綜合學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，老師布置任務(wù)，學(xué)生分組完成任務(wù)，學(xué)生展示，老師點(diǎn)評(píng)。所以義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的語(yǔ)文課程實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)沒有凸顯。綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)也沒有發(fā)揮本有的職能。而在部編教材中，分散編排在單元各個(gè)課文，統(tǒng)一于一個(gè)主題，又有不同側(cè)重點(diǎn)。以三年級(jí)下冊(cè)的中華傳統(tǒng)節(jié)日綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)為例子（如下圖），教材中綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的活動(dòng)提示分布于單元內(nèi)，教師可以使用教材活動(dòng)提示，將評(píng)價(jià)貫徹其中，關(guān)注整個(gè)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程。

在綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前，教師組織學(xué)生分小組探討商量綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，完善各小組學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)方案。在籌備綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注各小組學(xué)生的準(zhǔn)備，運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)或者批改方案等方法，根據(jù)情況及時(shí)給予肯定評(píng)價(jià)或指導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)開展時(shí)間一般持續(xù)幾個(gè)星期，教師應(yīng)當(dāng)組織定期回訪，了解小組綜合學(xué)習(xí)過(guò)程開展過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)得失，取長(zhǎng)補(bǔ)短。中期的活動(dòng)過(guò)程會(huì)形成很多過(guò)程性資料，教師鼓勵(lì)學(xué)生以文字、圖片、視頻、音頻等方式保存下來(lái)，進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的采訪能力、收集資料能力、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。這個(gè)時(shí)候教師恰如其分的評(píng)價(jià)能鼓舞學(xué)生一直保持干勁，完成綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。但使用過(guò)程性評(píng)價(jià)也并不意味著對(duì)結(jié)果的漠視。成果展示是綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的重頭戲。教師在欣賞成果展示的同時(shí)，可以結(jié)合自己之前關(guān)注的活動(dòng)過(guò)程，有的放矢地評(píng)價(jià)各個(gè)小組。

2.評(píng)價(jià)面向綜合學(xué)習(xí)過(guò)程

過(guò)程性評(píng)價(jià)是面向綜合學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要牢牢把握以下要點(diǎn)。首先，綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)要以學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師要實(shí)施開放性的教學(xué)活動(dòng)，所有過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施都要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。例如，在部編三年級(jí)下冊(cè)傳統(tǒng)節(jié)日的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者班上的學(xué)生開始收集節(jié)日習(xí)俗，其中有一個(gè)春節(jié)習(xí)俗是放爆竹，學(xué)生自小就生活在城市里，明文規(guī)定市區(qū)不可以放鞭炮，所以他們幾乎沒有親手燃放爆竹的體驗(yàn)，也不太能理解這個(gè)習(xí)俗的由來(lái)。所以他們?cè)诳紤]要不要如實(shí)加入這個(gè)習(xí)俗。筆者關(guān)注到了這一點(diǎn)，從他們的生活體驗(yàn)出發(fā)，及時(shí)肯定了這一組學(xué)生的勤學(xué)好思，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄糠疟窳?xí)俗的由來(lái)，從而引出了年的故事，由此學(xué)生內(nèi)部展開了過(guò)節(jié)新舊習(xí)俗的合理性的討論。這豐富了小組探究?jī)?nèi)容，拓展了學(xué)生的辯證思維。其次，教師要牢記綜合學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)是針對(duì)探究意識(shí)和發(fā)展能力的評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教師要著重關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，鼓勵(lì)他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，或是指導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)、探究真理。因此，教師在進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)他們進(jìn)行帶有認(rèn)知性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)與技能。例如，在筆者帶的另外一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)小組里，學(xué)生思考什么展示方法才能整合全部傳統(tǒng)節(jié)日，同時(shí)又達(dá)到一目了然又生動(dòng)有趣的效果。在及時(shí)鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新想法后，筆者提出了思維導(dǎo)圖工具，并展示樣品。學(xué)生自己非常感興趣，立馬就去查閱資料，進(jìn)行制作，最后展示結(jié)果令人驚艷。

3.讓學(xué)習(xí)者參與綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體只有教師，根據(jù)打分標(biāo)準(zhǔn)量化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，雖然客觀但是不利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究意識(shí)的發(fā)展。過(guò)程性評(píng)價(jià)較為主觀，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容囊括方方面面。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，更能明白自己學(xué)習(xí)過(guò)程得失。引入學(xué)習(xí)者參與綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生經(jīng)歷自評(píng)和他評(píng)過(guò)程，也是一次成長(zhǎng)歷練。現(xiàn)以筆者的實(shí)踐為例，具體闡述在綜合學(xué)習(xí)中引入學(xué)生評(píng)價(jià)的操作。第一步，學(xué)生要明確本次綜合實(shí)踐過(guò)程的目標(biāo)和任務(wù)，探究方法，在教師的指導(dǎo)下，各組學(xué)生列出自己的評(píng)價(jià)表格，可以設(shè)置自評(píng)、組員評(píng)、按項(xiàng)打星星評(píng)級(jí)，也可以寫評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。有了這些具體的評(píng)價(jià)細(xì)則，學(xué)生在活動(dòng)開展中才能胸有成竹。第二步，教師要指導(dǎo)學(xué)生收集過(guò)程性資料，將重要資料整理為本小組成長(zhǎng)的記錄。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，關(guān)注自己的成長(zhǎng)進(jìn)步過(guò)程能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)效能感，并且將這種積極的效能感轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三步，在綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)成果展示會(huì)中，學(xué)習(xí)者不僅展示成果，也展示自己的評(píng)價(jià)，其他小組學(xué)習(xí)者也能積極發(fā)表評(píng)論。這個(gè)過(guò)程是以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生之間自由交流，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括各個(gè)方面，學(xué)生更善于思考和提出問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施策略小結(jié)

相對(duì)于過(guò)去綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)而言，過(guò)程性評(píng)價(jià)有許多不可忽視的優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)，其實(shí)是一種共時(shí)評(píng)價(jià)，它密切關(guān)注著學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生間的民主協(xié)商，能及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，及時(shí)地肯定學(xué)生的成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，改錯(cuò)糾偏。但是，任何評(píng)價(jià)方式都有自己的局限。筆者在實(shí)踐過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施還有許多需要完善的地方。首先，教師觀念不能矯正過(guò)枉，把過(guò)程性評(píng)價(jià)作為最佳選擇，輕視其他類型評(píng)價(jià)。因?yàn)榫C合學(xué)習(xí)活動(dòng)特有的綜合性和實(shí)踐性特質(zhì)，決定了單一的評(píng)價(jià)方式是無(wú)法進(jìn)行完全評(píng)價(jià)的。教師不應(yīng)該顧此失彼，關(guān)注過(guò)程，而忽略成果。其次，教師避免將過(guò)程性評(píng)價(jià)與某種特定的評(píng)價(jià)方法甚至評(píng)價(jià)工具等同起來(lái)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是一種評(píng)價(jià)理念，服務(wù)于它的評(píng)價(jià)工具是多樣的。在展示和分享交流中，許多即時(shí)的、口頭的評(píng)價(jià)，也是一種過(guò)程性的評(píng)價(jià)。所以不需要局限于評(píng)價(jià)工具的選擇，而應(yīng)該貫徹過(guò)程性評(píng)價(jià)理念，在實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)中，盡量精簡(jiǎn)評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)手段，為綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)。

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