小學語文閱讀教學存在的問題及對策

胡偉紅

【摘要】語文是學習任何學科的基礎所在，學生一旦具備優良的語言表達能力和較強的閱讀理解能力，就可以在其他學科的學習中更快掌握要領。閱讀能力在小學階段的語文學習中發揮著十分重要的作用，是在學生獲取外界信息的重要條件，能夠為學生的未來發展奠定良好的基礎。因此，小學語文教學中，教師需要重視學生閱讀能力的培養，正確認識閱讀教學中存在短板與不足，并在這個基礎上提出一些行之有效的對策，從而穩步提高語文閱讀教學質量。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效對策

小學階段語文課程教學中的重要內容是閱讀。閱讀教學不但是要讓學生認識文字，還要對學生開展聽、說、讀、寫等綜合性訓練。小學生通過有意識的閱讀，能夠識記字詞，并且為寫作奠定基礎。隨著新課程改革的持續深入，小學語文教學方式也隨之發生變化，為此語文教師的閱讀教學方式也需要順勢而為，主動采取更為有效的方式來進行閱讀教學，從而讓學生的閱讀能力逐漸得到提高。

一、目前小學語文閱讀教學的問題

第一，學生缺乏足夠的閱讀時間。我國有許多小學生喜歡逐個字的進行閱讀，這嚴重拖慢了學生的閱讀速度。學生在語文考試中，如果遇到比較長篇幅的文章，若按照日常較慢的閱讀速度，學生則會沒有充足的時間來閱讀文章，也就不能夠理解文章，致使答題不理想。分析學生閱讀速度過慢的原因，可能是學生從小就喜歡慢慢地閱讀文字。當然，也有可能是學生平常閱讀量較少，學生只有放慢速度逐個字閱讀，才能夠慢慢理解文章大意。因此，在今后語文閱讀教學中，教師要有目的幫助小學生加快閱讀速度，將有助于讓他們的語文閱讀能力有進一步提高。

第二，學生缺乏閱讀興趣。小學生具有活潑好動的性格特征，戶外游樂設施及電子產品等都容易吸引到小學生。相較于游樂設施，閱讀看起來比較枯燥，這主要是因為外界的活動能夠讓學生的觸覺、聽覺與視覺都得到有效調動，學生更容易體會到快樂。但是閱讀對大部分學生而言，往往需要一個良好的閱讀氛圍，學生才能夠領會到閱讀的快樂。如果把學生置于不具有閱讀的環境中，相信會有些不少學生在還沒感受到樂趣時便已放棄閱讀，所以學生的閱讀興趣較低。

第三，學生不能理解文章。針對部分有內涵、有深度的文章，年齡較小的學生難以理解文章主旨，也難以體會到作者的情感。教師要求學生對文章句子進行分析，但在學生無法理解作者情感的前提下，學生也難以分析句子。理解文章成為學生閱讀的痛點和難點，為此在閱讀教學過程中，語文教師其中的一個任務就是需要幫助學生理解文章。

二、小學語文課堂中實施閱讀教學的有效對策

閱讀理解在小學語文教學占有非常重要的地位。針對小學語文的閱讀教學，我認為以下策略可以促進教學有效性的提高。

1.加快學生閱讀速度

首先，語文教師可以對學生的閱讀方式進行訓練，即是運用計時閱讀的方式來開展訓練。教師不妨在課堂上要求學生用幾分鐘的時間來進行一篇文章閱讀，并要求他們盡可能在這幾分鐘內總結文章大意。對于可以很好地總結出文章大意的個別學生，教師應當對學生給予適當獎勵。同時，語文教師指導學生在閱讀過程中，先對文章首尾段進行閱讀，再指導學生在段落閱讀時先查看開頭的句子，對文章大意有所了解。例如，在開展《丁香結》這一課的教學時，語文教師給予學生10分鐘的時間來自主閱讀文章，然后學生總結文章大意，并分析文章6個自然段能夠分成幾個部分，讓學生分析每個部分主要講了什么。當有學生可以很好在分段與總結大意時，語文教師可以給予學生一支筆作為獎勵。通過這種訓練方式，教師能夠有效激勵學生閱讀，使得學生的閱讀速度得到有效提高。此外，語文教師也需要多鼓勵學生閱讀課外書籍，只有當學生閱讀一定量的書籍后，學生對文字的理解能力才會有明顯提高，所以語文教師應當向學生推薦部分有趣的課外讀物，并鼓勵學生在班級中分享自己的讀書心得。

2.提高學生閱讀興趣

興趣在提高學生閱讀能力當中有著重要作用。為了提高小學生對閱讀的興趣，語文教師可以適時舉辦活動、玩游戲等方式進行課堂教學，能夠進一步提高閱讀教學質量。例如，在進行《六月二十七日望湖樓醉書》這個古詩的教學時，教師可以與學生玩一個“猜一猜”的小游戲。首先，教師可以要求學生對這首古詩進行誦讀。然后，讓學生猜一猜“黑云翻墨”“白雨跳珠”指的是什么，讓學生展開聯想，使得學生樂于去揣摩作者所想表達的意思。最后，教師引導學生分別說出“黑云翻墨”指的是烏云，“白色跳珠”指的是雨點。教師鼓勵學生在課堂上向其他同學分享自己的讀書心得，學生既能夠向同學們分享文章中自己最喜歡的人物，又能夠向其他同學分享自己最喜歡的閱讀書籍。這樣的課堂分享，不但能夠讓學生之間的溝通互動得到有效增強，還能夠讓同學之間的感情越發濃厚。學校也需要積極向學生推薦課外書籍、舉辦詩歌朗誦等活動，為學生創設良好的學習氛圍，使得學生更容易產生閱讀興趣。同時，語文教師還可以借助電子產品來增強學生的閱讀興趣，引導學生可以運用點讀機、掌上閱讀，以及懶人聽說等資源，來幫助學生對文章大意進行理解，使得他們可以更快地理解文章大意，讓他們的閱讀成就感得到提高，從而增強學生的閱讀興趣。

3.增強學生文章理解能力

學生在閱讀過程中不可避免地會遇到阻礙，會遇到一時無法理解的難點。因此，教師需要幫助學生攻克閱讀難關，以增強他們的閱讀信心。在閱讀教學過程中，教師需要對文章進行全方位的剖析，結合自己的觀點來引導學生分析。教師需要不失時機告知學生一些閱讀技巧，如告知學生在閱讀開始就先看文章的作者、寫作時間與文后注釋等內容。教師告知學生閱讀文章大段主要運用精讀的方法，需要一個字、一個語句的推敲揣摩，引導學生在閱讀過程中形成多做記號、圈點勾畫的習慣，先理解一個段落中每一句的意思，再理清段落之間的關系，從而掌握整個文章寫作思路。例如，在開展《花之歌》這篇課文的教學時，教師可以引導學生先看一下紀伯倫的簡介，讓學生對課文中的人物有初步了解。然后，讓學生先查看文章題目，從題目《花之歌》可以初步知道這篇文章是描寫花，并贊頌花的。語文教師要求學生在閱讀文章過程中圈點勾畫描寫花的語句，如學生圈點“大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕，以及生者贈予死者最后的祭獻。”等語句，再讓學生結合作者情感來理解這些語句的意思，使得學生能夠懂得花是大自然給予人類的饋贈，有助于學生更加精準理解整篇文章。

總之，閱讀教學是豐富學生知識的有效抓手，有助于提高學生閱讀能力和終身學習能力。因此，語文教師應當正視當前小學閱讀教學中存在的短板與不足，通過采取精準有效措施，不斷幫助學生加快閱讀速度、提高學生的閱讀興趣、增強學生文章理解能力等手段，讓他們盡早養成良好的閱讀習慣，引導他們主動投入到課內外閱讀中，從而達到穩步提高學生語文素養的目的。

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