“互聯網＋”背景下民族地區幼兒園網絡資源的利用研究

閆明愉

摘要：積極探索中國未來幼兒園教師利用企業在運用信息網絡教學資源的實施中的效果，并努力尋找可行的措施，以緩解中國當前幼兒園網絡文化教學資源環境的建設與發展速度緩慢、教師在運用幼兒園互聯網技術教學資源方面的意識較差等現象等問題。從而使幼兒園對互聯網等信息資源管理運用的程度不斷進步，提高了幼兒園對互聯網等傳統文化資源利用運用的教育實踐。。

關鍵詞： 網絡資源 幼兒園網絡資源 ”互聯網+” 開發利用 互聯網+ 幼兒園

一、問題的提出

1、“互聯網+”背景下對教育提出的要求

（1） 教育和技術幾乎同時進行。[1] 2012年以來，“互聯網+”的概念被社會各界引入。因此， “互聯網+教育”為我國教育開辟了一條新的道路，隨著新信息技術的發展，教育推動我國教育進入了互聯網技術、大數據教育等新階段，整個教育環境發生了變化，“互聯網+教育”的形式也發生了變化。這一技術創新對傳統的學校管理制度提出了挑戰，并導致了一個國家開放的教育教學體系。

在互聯網+環境下，教育資源是教育的重要基礎，是教育發展的基本保證，因此，面對社會和教育技術的發展，教育資源的擴展越來越普遍，“互聯網+教育”的理念為教育信息化的發展開辟了新的途徑。我國教育進入了一個新的階段，提高學生心理素質，實現學校教育管理現代化，已成為學校發展的必然要求。

2、為了豐富幼兒園課堂教學資源的需求，幼兒園網絡教育資源是"互聯網 + 教育"環境下教育資源使用的新方向，學前教育網絡資源的使用也是以兒童為中心的兒科教育理念。幼兒園應探索一切在線學習資源可以進入幼兒園環境和教育活動，給他們帶來關愛和教育的價值。兒童網絡資源是學前信息的重要的組成部分。提高學前教育的信息需求、教育和科研能力，對兒童的興趣、教育活動的組織、家庭合作等方面都有價值。同時，現有的互聯網和互聯網研究，以及理解自然和理論結構的培訓，幼兒園班級教育資源的利用，以及在理解本質和理論結構的培訓方面，仍然存在一定的差距。幼兒園教育資源利用用中存在的問題。

二、研究目的

本研究在對拉薩市城關區幼兒園網絡資源利用的現狀進行調查和梳理，發現當前幼兒園網絡資源利用中存在的潛在問題，根據目前的文獻研究發現，針對民族地區幼兒園網絡資源的利用方面的研究少之又少，故本團隊立足于西藏地區特殊的民族環境，對西藏自治區拉薩市城關區幼兒園網絡資源的利用進行調查研究，旨在發現拉薩市幼兒園網絡資源利用的現狀以及存在的問題，提出利用幼兒園網絡資源的有效對策與建議。

三、幼兒園網絡利用存在的問題

1、在調研的過程中發現了學前教育網絡資源構建中存在的問題。在學前教育信息化的背景下，學前教育應創造適合兒童學習的數字資源，促進高等學前教育資源的利用。學前教師正在拓展教育資源。目前，教育資源建設的內容尚未深入探索，因此，網絡資源的利用質量不高。

2、幼兒教師網絡資源使用意識的培養。在游戲活動設計中，幼兒教師網絡教育資源使用意識不強，缺乏完善的評價機制。每學期，幼兒園教師信息應用能力納入相關評價，幼兒園教師信息應用能力沒有顯著提高。幼兒園教育工作者沒有意識到提高信息素養的重要性，學習信息技術的能力也沒有真正提高。 .

四、幼兒園開展網絡資源利用的方法

1、完善網絡配置，并優化技術利用。 幼兒園網絡基金主要為幼兒園網絡的教育提供網絡資源，是幼兒園網絡資源的起點。因此應該提高網絡服務器的配置和管理，需要增加網絡配置和機械設備。剩余資源將通過幼兒園的實際需要和社會發展趨勢，反映教育網絡的優化發展。

2. 轉變資源建設觀念，利用更加適合的教育軟件。信息技術的不斷發展和完善，為幼兒教育更好的的發展提供了機遇，因此促進了幼兒園教育的創新發展。在實際教育中，教師可以合乎邏輯地利用信息技術為孩子們打造精彩的在線課堂。在微視頻的利用中，教師不僅要滿足學習的真實要求，還要結合孩子的興趣愛好。微視頻的使用，也可以為家長提供更多參與孩子順利成長的機會。家長可以和孩子一起看益智動畫。家長不僅可以學到特別的教學方法，而且對孩子的學習和發展也非常有用。

3. 加強家與園的協調。在幼兒園的教學中，教師不僅是教育者，還是孩子主要的引導者，而孩子的父母也是教育的重要參與者。只有父母教育與家庭教育的有效結合，才能更有效地做好兒童教育，提高孩子的學業水平。同時為了幫助家長了解孩子在什么情況下學習，我們將有更多的機會可持續發展，與教師和家長的子女共享享指導和教育。

參考文獻：

[1]李獻媛. “互聯網”背景下幼兒園網絡資源的開發利用研究[D]. 山東師范大學， 2017.