淺談初中生數學閱讀能力的培養

劉煜明

摘 要：目前來看在初中數學教學中培養學生閱讀能力是較為重要的任務，所以在實際教學中教師要以學生為主，提升學生對于學習的興趣，逐漸培養其數學閱讀的習慣，通過提升學生閱讀能力，更好地讓其觀察、分析、研究可能出現的數學知識問題，并通過合作、思考等方式進行解決。文章具體對培養初中生數學閱讀能力進行了分析。

關鍵詞：初中;數學;閱讀能力;培養方式

目前來看，隨著中國教育行業的深入改革，大多初中數學教師都開始不斷地完善優化自身的教學模式，重視對學生學習能力的培養，其中閱讀作為數學教學中的重點，其是學生獲取知識的主要方式之一。但總體來看，中國初中數學教學中還存在一定問題，此類問題的產生和學生自身、教師自身及環境因素都有一定關系，如中國應試教育的思想觀念根深蒂固，部分教師在實際教學中使用的教學模式比較傳統，無法適應當代學生的思維等，為數學教學的時效性和質量造成了影響，所以相關教師要不斷地優化完善自身的教學方式，培養學生閱讀的能力，以此為之后的數學學習奠定一個基礎。

一、 分析基礎數學知識

目前來看，在實際初中數學教學中教師必須要加強培養學生的數學閱讀能力，提升其對于學習的興趣，對于數學來說其常用的語言大多是文字、圖形和符號等，往往學生在解決問題時需要將其進行轉換，然后根據要求使用文字來進行表達，在此類轉換過程中需要學生具有較強的閱讀能力，但就目前來看不論是學生在日常學習中進行做題還是閱讀，部分教師都選擇性地忽略了對學生思維的引導。所以相關初中數學教師要拋棄傳統的教學觀念，在培養學生數學理論知識的同時引領其找到相應的數學思維。

此外，在數學學習中每個文字、符號及圖形都有其特定的含義，教師應該在教學前對相應的知識進行分析，明確教學內容的特點，在實際教學中用良好、簡單的語言向學生進行表示，培養學生對知識的累積程度，最后在學習平方差公式的過程中教師必須要讓學生仔細地閱讀題型，在腦海中形成一個完整的知識體系，從而在之后的解決問題中能準確地找出相應的解決形式，用文字進行敘述，不斷地鍛煉學生對數學知識的閱讀能力。

二、 拋棄傳統的教學觀念

想要有效地提升和培養初中生對于數學知識的閱讀能力，相關教師就必須要拋棄傳統的教學觀念，循序漸進地引領學生掌握知識內容，幫助學生形成一個完整的閱讀體系，此外，教師在實際教學中可以通過趣味游戲的方式讓學生之間進行合作，讓其在相互提問中感受數學知識帶來的魅力，了解知識所要表達的意思，教師要完善優化現有的教學模式，在對三角形中位線進行教學中，傳統的教學方式是教師進行講解，課后給學生布置問題，此類模式下學生對于數學知識的記憶較差，所以教師可以在課堂中對于教學內容提出問題，讓學生在關聯問題中找到自身對數學知識內容閱讀的方式。

三、 打破數學閱讀的阻礙

目前來看，想要有效地提升學生對于數學閱讀的能力，首先，教師必須要找到相應的閱讀方式，從而讓學生在教師的引導中獲取對數學知識的感悟。所以教師要在教學中優化可能出現的阻礙因素，啟發學生學會閱讀數學知識，讓學生對知識內容進行多次閱讀，并在閱讀過后進行反思，了解自己在解決數學問題中存在的不足和困境。其次，相關初中數學教師要適當地進行障礙性閱讀，逐漸地向學生進行灌輸，讓其在打破數學閱讀障礙的過程中掌握閱讀的方式，避免在同一個錯誤點出現兩次錯誤，提升學生學習的時效性和質量。

此外，教師也要在學生閱讀的過程中適當地加入學生曾經做過的題目和自己曾經講解過的重點內容，通過設計閱讀的問題和內容，增加學生對數學知識的挑戰，激發出學生對數學學習的興趣，從而幫助學生達到閱讀的更高層次，對于設計數學問題來說，教師要盡量結合學生的生活經驗來進行，還可以使用網絡技術、各類比賽活動等向學生提出相應的問題，從而幫助學生盡快地領會數學閱讀的方式，提升自己對閱讀內容的累積，逐漸找到數學知識內容所隱藏的奧秘。

四、 找到相應的閱讀方式

在設計閱讀障礙內容時教師要針對所要學習的知識內容對每個句子、符號、圖形等進行分析研究，先掌握其中的含義，然后根據學生的理解程度將其轉變為生活語言，并在學生閱讀過程中教師要強調讓其用自己的話語來進行表述，從而幫助學生更好地提升對數學知識的理解，掌握數學問題的出現思維等。對此教師可以讓學生在閱讀數學知識的過程中先讓其找到相應的關鍵點，然后根據括號、標注的要求了解相應問題的內容。在進行初中幾何教學中，教師可以先讓學生了解直線、線段的特點和不同，然后根據給出的條件讓其明確是“根據”圖像回答還是“結合”圖像回答等，讓學生明確數學閱讀中的障礙，從而為之后的數學學習奠定一個基礎。

五、 結合課外閱讀提升學生積極性

在數學教學中，培養學生的閱讀能力，首先，不僅要轉變思想觀念和合理地使用教材，相關教師還要重視課外內容的引導，通過課上內容和課后內容的融合，提升學生對于數學學習的積極性，且教師要合理地根據學生自身的學習情況，選擇對應的課外閱讀內容，讓學生感受數學學者的良好事跡，從而提升其對數學定理及解題思路的了解，擴展學生獲取知識的渠道。其次，教師在選擇數學課外閱讀內容的時候要著重選擇數學的發展歷史、解題的思路、趣味解題等書籍，提升學生對于學習的興趣。最后，教師可以抽出一堂課的時間開展數學活動，讓學生說出自己在學習中的困難、為其講解數學的由來及數學家的故事等，讓學生在交流中感受數學閱讀對之后學習的作用。

六、 優化現有教學模式

現如今，隨著教育行業新課改政策的逐漸深入，不同階段學校的教師都在不斷地完善優化自身的教學方式，所以在初中數學教學中教師要拋棄現有的教學模式，在實際教學中重視學生的主體地位，并根據學生自身的情況制定不同的教學模式，轉變教學的思想

觀念，合理地設計相應的教學活動，根據學生的日常生活來設置對應的數學閱讀內容，從而降低數學閱讀的難度，提升學生對于學習的興趣。