論如何在初中語文教學中培養學生的語文核心素養

魏娜

【內容摘要】培養學生語文素心素養不僅能夠促進學生全面發展和綜合素質的提高，而且能夠促進語文教學質量的提高，有助于提高學生的語文學習效果。為此，本文從開展互動探究學習、滲透傳統文化教育、審美教育以及提高語用能力和學習能力等方面，對初中語文教學中學生語文核心素養的培養進行了研究。

【關鍵詞】初中語文? 語文核心素養? 培養

隨著素質教育的大力開展，現代教育越來越重視對學生進行綜合素質的教育，語文作為語言學科對學生的學習和生活方面都起著重要的影響。而語文核心素養包括語言構建運用、思維發展、審美鑒賞以及表達創作等方面，對學生成長和未來發展具有十分重要的作用。因此，我們老師要加強師生互動交流，構建和諧融洽的班級氛圍，給學生最優的教育和關懷，激發學生學習的興趣和動力，讓學生自發地參與到求知活動中，實現語文教學和語文核心素養培養的目標。

一、積極提倡互動教學，促進互助合作探究

為了培養學生的語文核心素養，我們要積極提倡互動教學，加強師生互動，拉近師生間的距離，增進師生間的感情，提高語文教學的質量水平。例如，在學習《花木蘭》這篇文章時，教師可以讓學生先以小組為單位進行交流溝通，將文章中的對話提煉并進行總結，然后小組成員合作表現課本劇，將文本內容以話劇的形式展現出來，學生扮演不同的人物角色，加入自己的理解和感受，通過這種方式不僅可以活躍課堂氛圍，激發學生學習的熱情和動力，變被動接受為主動求知，同時還能通過記憶劇本臺詞達到背誦的目的，讓課文學習變得更加生動有趣，強化學生對文本內容的理解和記憶，大大提高學習的效率。教師要仔細研讀教材內容，善于發現教材中隱藏的可以設計成課堂活動的內容，將活動和課程完美地結合在一起。比如，在《花木蘭》這節課的學習過程中，教師可以設計一系列思考問題，讓學生以小組為單位交流討論，鼓勵學生暢所欲言，將自己的想法表達出來，然后小組長負責總結歸納小組討論的結果并進行展示。另外，教師還可以將主動權交給學生，激勵學生主動思考，自己設計問題來提問其他同學，同學之間互問互答，教師在整個過程中要仔細聆聽，關注學生們的動態，不要著急糾正答案，也不要打斷學生思路，多觀察學生的表現，這樣一來，不但可以營造民主平等的學習氛圍，激發學生參與的熱情和動力，同時還能幫助教師了解學生實際情況和內心的真實想法，實現師生間的感情溝通，增進彼此友誼。

二、挖掘教學內容內涵，滲透傳統文化教育

比如，漢語言文字是我國傳統文化的重要組成部分，由音、形、義三個部分組合而成，是中華民族智慧的結晶，更是中華民族文化的象征。在漢字教學中，其目標就是：幫助學生了解漢字的字體結構、造字原理、字體演變的過程以及音形義之間的關系，讓學生充分體會漢字的魅力，掌握漢字的書寫規則，培養學生自主解決問題的能力。在融合文化氣息的氛圍中教學漢字，能促使學生更好的理解漢字內涵，讓學生更加熱愛我國傳統文化，提升學生的民族自豪感。作為初中語文教師，應充分了解青春期學生的身心發育特點，尊重學生的主體地位，采用循序漸進的教學模式，結合初中語文學科特點，實施有效的漢字教學。在編著教材時，立足于以上幾點，并根據字的發展與演變過程進行編制。比如，在指導學生掌握造字法時，可以從象形、指事等獨體字開始，然后再到形聲、會意等合體字。同時配以程序簡單、形象有趣的練習題，比如：猜謎語、漢字接龍等，激發學生的探究興趣和內在潛能，讓學生快速融入學習活動。

三、有效利用教材資源，開展學生審美教育

審美教育意在培養學生對美的感知、鑒賞及創造能力，在傳統教學中，教師往往忽略培養學生的審美能力。實際上，在語文教材中，蘊含了大量的審美因素，有助于沖擊學生的心靈，加強對學生情感的感染。因此，在語文教學中，教師應適當滲透審美理論，以培養學生的美好心靈，幫助學生樹立美好的理想及目標，讓學生懂得關于美的知識。自然事物原始美是指自然事物自然呈現出來的美，這是自然事物自身所帶的屬性經過某種形式呈現出來的美，欣賞者通過從對自然的色彩、聲音和形體等屬性中有所心領神會，達到和自然萬物相契合進而實現精神暢快，在語文教材中，多數的描寫自然事物的文章都是先呈現事物原始美的，在此基礎上再展現其他美的狀態。例如，在學習《大雁歸來》這篇文章時，我們可以找出文章中描寫大雁色澤的文本內容：“在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝遠方的山丘，終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。”作者對大雁色澤的描寫就呈現出一種原始狀態的美，沒有加任何的修飾語句，將大雁靜靜滑翔的沉穩自信表現了出來，體現了大雁存在的價值，震撼著讀者的心靈深處，讓欣賞者自然產生想和大雁一起自由翱翔的沖動和愿望，讓人進入忘我之境，作者通過大雁表達了對生命價值的充實和肯定，對于讀者而言也是自我生命的一種享受方式。再如，在學習《春》這篇文章時，我們會發現作者全篇幾乎都在表達自然物質的原始之美，比如大自然萬物色彩迷人，燈光的昏黃、雨的晶亮、花的紅粉、草的綠色、太陽的紅;比如大自然萬物多姿多彩，密斜的雨水，飛躥跳躍地鳥兒，如星星般散發的野花、剛剛鉆出地面的小草;比如，大自然萬物舒適充滿活力，柔潤晶瑩的雨水，柔而輕的風、軟而嫩的草。無論是春雨、春風、春草、春花都在作者的描繪下散發著自然萬物的原始狀態之美，具有生命的靈氣和躍動的活力，讀者在欣賞過程中會聯想到生命的活力，從而對生活和人生充滿了希望和追求，以更加積極的狀態投入到學習和生活中去。原始美作為一種最基礎的自然物美的形態，學會欣賞原始美愛能更好地體會因為原始美而引申出來的其他自然事物之美。

四、有效利用寫作教學，提高學生語用能力

寫作是語文能力的一種表現，所以，寫作是建立在語文基礎知識之上的，可以說寫作集合了文字語法、文章結構和寫作體裁于一身，是一種綜合性的表達。因此，為了提高學生的寫作水平，提高寫作教學的質量，我們就要注重強化學生語文基礎，循序漸進，從而讓學生牢固掌握寫作知識，提高學生的寫作能力。在教學過程中，我們要從小段篇章描寫、句子類型掌握和基礎詞匯擴展入手，將寫作劃分成若干個小結進行詳細講解，幫助學生打好基礎，掌握寫作的方法，提高寫作能力。其次，作為一種綜合運用，我們要時常將知識總結起來，鍛煉學生綜合運用知識的能力，靈活掌握作文總分總的分層結構方法。例如，我們要注意培養學生寫說說、發微博和寫日記的習慣，將自己當天的心情和發生的重要事件記錄下來，用文字形式將自己的感受表達出來，這樣不僅能夠培養學生觀察生活的良好學習習慣，同時又能豐富學生的內心情感，起到構建精神世界的效果。通過教學實踐我們會發現很多學生在作文中說大話，說假話，可以說是胡編亂造甚至抄襲別人作品的現象，如果我們教師再不采取行動，學生就會誤入寫作歧途，走上一條不歸路，所以，我們要加強引導，監督學生，讓學生養成良好的寫作習慣。另外，由于初中生辨識能力還比較弱，經常會將生活中看到的五味雜陳記錄下來，這樣就會失去寫作的意義，所以，我們要積極弘揚真善美，對學生進行積極向上的思想教育，培養學生正確的價值觀和人生觀，讓學生擁有一雙辨別是非的雙眼，分辨生活中的真善美和假惡丑，擁有美好的心靈。

五、加強學習方法指導，提高學生學習能力

古人云：“授人以魚不如授人以漁。”教學的實質其實是學生的“練”和教師的“教”相互融合的過程，所以，我們不僅要傳授學生知識技能，更重要的是引導學生通過實踐學習掌握自主學習的方法，具備自主學習的能力，讓學生可以獨立完成知識向能力的轉化過程。作為一門語言類學科，語文學習更重要的是實踐，只有反復的模仿實踐才能將知識轉化為能力，讓學生真正掌握語言的技能。因此，我們不僅需要教師的“啟、撥、講、點、導”，更需要學生的“做、練、聽、讀、寫、議”來輔助，讓學生獲得“漁”。如在閱讀過程中，教師要指導學生體會作者表達情感的方法，在不斷模仿和積累的過程中總結出一套屬于自己的寫作風格，并將閱讀中遇到的好的語句和段落記錄下來，并將其運用到自己的作品中，提高自己作品的意境和美感。在此基礎上，教師要指導學生根據自己的實際情況創造自己的寫作風格和寫作套路，并擁有自己的語言魅力和觀點，增加思想的廣度和深度，鍛煉學生發現問題和解決問題的能力，促進人文教育和素質教育的培養，最終也進一步提高學生的語文素養。

六、組織社會實踐活動，提高學生語文素養

課堂時間畢竟有限，要想全面提高學生的語文素養，就要帶領學生走出教室、走進社會，廣泛參與社會實踐活動。作為語文教師，要活用教學方法，合理安排社會實踐，引導學生獨立思考，培養學生自主分析問題、解決問題的能力。同時，要鼓勵學生學以致用，加強學生對課文內容的感悟，激發學生的學習興趣。實踐證明，利用豐富多彩的生活實踐，可以有效激發學生的學習熱情，鍛煉學生的語文實踐能力，例如，經常組織聲情并茂的課文朗誦活動，有助于加深學生對文章內容的感悟;組織學生編演課本劇，可以讓學生親身體驗角色之間的相互轉換，引導學生站在他人立場思考問題，并切身體會真實意境;通過組織辯論會，有助于提高學生的思維應變能力和口語表達能力;開展讀書大會，引導學生寫出心得體會，提高學生的寫作能力。

總之，提高初中語文課堂教學學生語文素養的培養并不是一朝一夕就能完成的，需要長期的堅持和不斷的改進，語文教師要更新課堂教學理念，善于借助多樣化教學方式，為切實提高學生的語文核心素養而努力探究。

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（作者單位：山東省淄博市張店區東方實驗學校）