融“趣味性”教學(xué)于小學(xué)音樂課堂

李俊英

摘 要：在新課改背景下，教育界對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的趣味性程度愈發(fā)關(guān)注，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，開展趣味性音樂教學(xué)就更為必要，這是因?yàn)樾W(xué)生自身年齡較小，對(duì)音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度并不深，同時(shí)不少小學(xué)生也難以在音樂課堂學(xué)習(xí)中提起主動(dòng)性。所以對(duì)小學(xué)音樂教師來說，就應(yīng)融“趣味性”教學(xué)于小學(xué)音樂課堂，使小學(xué)音樂課堂能夠始終充斥著歡聲笑語，讓每一名小學(xué)生均能夠積極主動(dòng)地參與到音樂課堂的學(xué)習(xí)之中，以提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，強(qiáng)化小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：趣味性;教學(xué);小學(xué)音樂;課堂

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）13-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.079

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，小學(xué)音樂教學(xué)的價(jià)值也日益凸顯出來，通過開展小學(xué)音樂教學(xué)，不但利于豐富小學(xué)生的精神世界，陶冶小學(xué)生的情操，也利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為小學(xué)生的未來發(fā)展鋪墊好一定基礎(chǔ)。然而以現(xiàn)階段真實(shí)情況來說，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中所存在的問題還有很多，對(duì)此就要求小學(xué)音樂教師積極探尋問題的解決對(duì)策，落實(shí)對(duì)問題的有效解決，從而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)出小學(xué)音樂課堂教學(xué)的積極意義。本文以小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討融“趣味性”教學(xué)于小學(xué)音樂課堂的有效途徑。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

以小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀來分析，其中所存在的主要問題包括教學(xué)模式單一，學(xué)生興趣匱乏以及課堂互動(dòng)不足等諸多問題，這些問題無疑均影響了小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，也影響到了小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高也尤為不利。所以應(yīng)細(xì)致分析上述問題，了解上述問題的產(chǎn)生原因，而后有效去解決上述問題，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。詳細(xì)敘述小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

其一，教學(xué)模式單一。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，普遍存在這一現(xiàn)象即教學(xué)模式單一，個(gè)別教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而并不注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，致使小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式始終處于單一狀態(tài)，在此情況下，不但難以凸顯出小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，更甚還會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)較為無聊，因而難以提起在音樂課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，同時(shí)，受這種單一教學(xué)模式的影響，小學(xué)音樂課堂教學(xué)也難以滿足新課改后的迫切需求，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)難以做到與時(shí)俱進(jìn)，如此也不利于彰顯出小學(xué)音樂課堂教學(xué)價(jià)值。

其二，學(xué)生興趣匱乏。小學(xué)生因自身年齡較小，普遍對(duì)一些鮮活事物易于產(chǎn)生興趣，然以現(xiàn)階段實(shí)際情況來說，在小學(xué)音樂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生都未能對(duì)音樂學(xué)習(xí)提起興趣，在課堂中，對(duì)音樂作品的欣賞，以及對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，均是在教師的督促下而完成的，小學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中的自主性較差，且還存在過分依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象，難以自主對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞，以期深化自身對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知與理解。若小學(xué)音樂課堂教學(xué)長(zhǎng)久地處于這種狀況之下，那么不但難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，也不利于小學(xué)生日后對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，更甚會(huì)影響到學(xué)生的未來發(fā)展[1]。

其三，課堂互動(dòng)不足。課堂互動(dòng)不足，不但會(huì)影響到音樂課堂的教學(xué)效率，也會(huì)致使小學(xué)生在音樂課堂中昏昏欲睡，難以激發(fā)起音樂學(xué)習(xí)熱情，且對(duì)于音樂知識(shí)及作品的學(xué)習(xí)與賞析也不夠深入，導(dǎo)致小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平始終未能取得顯著進(jìn)步。再者，在日常教學(xué)中，教師與小學(xué)生之間的溝通也較為不足，通常都是采用直接灌輸?shù)姆绞剑瑏韼椭W(xué)生掌握音樂知識(shí)，賞析音樂作品，然而這種教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生來說并不適宜，唯有營(yíng)造出積極活躍的課堂氛圍，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，才能夠更好地去開展小學(xué)音樂教學(xué)，從而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量。

二、融“趣味性”教學(xué)于小學(xué)音樂課堂的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在信息時(shí)代下，各個(gè)領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用也越發(fā)廣泛與普遍，這對(duì)于小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)來說也是如此，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，不但利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將趣味性因素充分融入于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，也利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生均能夠積極主動(dòng)的投身于音樂課堂的學(xué)習(xí)之中，來不斷提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂知識(shí)的良好掌握，這樣對(duì)陶冶小學(xué)生藝術(shù)情操也是非常有利的。所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將趣味性因素融入其中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，充分吸引小學(xué)生在音樂課堂中的注意力，讓小學(xué)生仿若置身于真實(shí)的音樂情境之中，切實(shí)對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，對(duì)音樂作品進(jìn)行深入賞析，如此小學(xué)生便能夠在音樂課堂的學(xué)習(xí)中收獲滿滿，最終提升小學(xué)生的綜合能力[2]。

對(duì)此，就要求小學(xué)音樂教師準(zhǔn)備好相關(guān)工作，針對(duì)小學(xué)音樂教材內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致梳理，而后制作成多媒體課件，該課件中務(wù)必要對(duì)趣味性因素予以融入，這樣才更易于激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，之后在課堂教學(xué)中，教師可為小學(xué)生放映該課件，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀看，在小學(xué)生觀看過程中，還應(yīng)適當(dāng)向小學(xué)生提出問題，引發(fā)小學(xué)生的思考，幫助小學(xué)生更為迅速地理解音樂知識(shí)，落實(shí)對(duì)音樂作品的良好賞析，從而使小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平能夠獲得快速提高。

應(yīng)注意的是，在創(chuàng)設(shè)多媒體情境之初，教師就應(yīng)對(duì)小學(xué)生的興趣需求，以及理解能力等進(jìn)行充分了解，這樣教師在制作多媒體課件時(shí)，才更能夠有的放矢，確保多媒體課件內(nèi)容能夠滿足小學(xué)生的心理需求與興趣需求等，這樣小學(xué)生才能夠更愿意學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，更好地參與至音樂課堂的學(xué)習(xí)之中，以提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率，以及小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率。

（二）開展課堂游戲

小學(xué)生都普遍喜愛參與到游戲之中，這是眾所周知的，也是許多教師在課堂教學(xué)中，所廣泛運(yùn)用的。通過開展課堂游戲，不但能夠在最大程度上激發(fā)小學(xué)生在課堂中的參與程度，也利于激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生能夠以高漲的熱情及興趣積極參與至游戲之中，進(jìn)而在游戲之中，落實(shí)對(duì)音樂知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅能夠在音樂課堂中學(xué)習(xí)到知識(shí)，也能體會(huì)到自身的愉悅感，如此才能夠使小學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，更樂于傾聽教師對(duì)音樂知識(shí)的講述，在此期間，也利于融洽師生，生生之間的關(guān)系，使課堂氛圍變得更為和諧與歡快。

對(duì)此就要求教師結(jié)合于教材內(nèi)容，來合理設(shè)計(jì)課堂游戲，同時(shí)還須確保該游戲與小學(xué)生的個(gè)人特征等相適應(yīng)，這樣才更易于激發(fā)小學(xué)生的興趣，小學(xué)生才能夠更好地參與至該游戲之中，并在游戲的各個(gè)關(guān)卡之中，有效學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，以強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握，從而提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)綜合水平。

應(yīng)注意的是，由于小學(xué)生各方面還不夠成熟，如自控力較差，且在參與游戲的過程中，也偏容易將全部注意力都放在游戲上，而忽視對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)此就要求小學(xué)音樂教師加以注意，在整個(gè)游戲過程中，教師應(yīng)注重觀察每一名小學(xué)生，了解每一名小學(xué)生在游戲期間的狀態(tài)，同時(shí)還應(yīng)對(duì)小學(xué)生予以適度指導(dǎo)，讓每一名小學(xué)生均能夠科學(xué)參與到游戲之中，有效落實(shí)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，而并不是只顧著娛樂，而忽視游戲?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)的重要作用。在結(jié)束游戲后，教師還應(yīng)檢驗(yàn)小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的吸收程度，也可通過評(píng)比的方式，或提問的方式，來了解小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的吸收情況，而后針對(duì)小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中所存在的共性問題，予以及時(shí)解決，讓小學(xué)生能夠及時(shí)解除疑惑，從而真正提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（三）講述相關(guān)音樂故事

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師并不注重為小學(xué)生講述故事，更甚還對(duì)其存在片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為故事與音樂之間并不存在明顯聯(lián)系，因而很少在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，為小學(xué)生講述相關(guān)故事[3]。受小學(xué)生自身特征影響，通過故事渲染的方式，往往更能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生在課堂中的參與程度，若教師對(duì)這種教學(xué)方式予以忽視，那么則失去了一種十分有效的教學(xué)方式。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極融入趣味性因素，可通過講述相關(guān)音樂故事的方式，來對(duì)此予以實(shí)現(xiàn)，讓小學(xué)生在傾聽故事的過程中，也能夠?qū)σ魳分R(shí)予以一定了解與認(rèn)識(shí)，且小學(xué)生自身情感，也能夠在傾聽故事的過程中發(fā)生改變，若故事中的情感內(nèi)容較為喜悅，那么小學(xué)生也會(huì)隨之喜悅，對(duì)于其他情感來說也是一樣，這樣小學(xué)生在傾聽故事的過程中，更能夠增強(qiáng)小學(xué)生情感上的共鳴，更為燃起小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的熱情，使小學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，從而提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率，更好地強(qiáng)化小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平。

（四）進(jìn)行角色扮演

進(jìn)行角色扮演，也非常利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使趣味性因素能夠融入至整個(gè)音樂課堂之中，從而更好地彰顯出小學(xué)音樂課堂教學(xué)的趣味性，讓每一名小學(xué)生均能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)產(chǎn)生喜愛之情。

以角色扮演的方式來說，主要是讓小學(xué)生對(duì)音樂作品中的人物進(jìn)行選擇，而后將音樂作品淋漓盡致地演繹出來，對(duì)此，一方面教師應(yīng)先對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，讓小學(xué)生以組為單位，來進(jìn)行角色扮演。另一方面，在課堂中教師應(yīng)讓各個(gè)小組將自身的排練成果展示出來，而后由教師選擇出一個(gè)演繹最好的小組，對(duì)該小組予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不但利于激發(fā)總體小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，也能夠激發(fā)小學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓小學(xué)生都能夠在小組排練中，努力去演繹自身角色，以更好地將音樂作品展現(xiàn)出來，與此同時(shí)，小學(xué)生也能夠在演繹音樂作品階段，獲得對(duì)音樂知識(shí)的深入理解。

再者，小學(xué)生普遍都好玩好動(dòng)，也更樂于參與到實(shí)踐之中，通過這種角色扮演的方式，勢(shì)必能讓小學(xué)生感到興趣十足，樂此不疲，使每名小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，都能夠找到屬于自身的樂趣，且利用這一方式，也利于盡早達(dá)成小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)能夠滿足新課改的各項(xiàng)要求。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)善于融入趣味性因素，來激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，燃起小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力及熱情，使小學(xué)生均能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，以提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平及素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅麗萍.融“趣味性”教學(xué)于小學(xué)音樂課堂[J].課程教育研究，2019（24）：221.

[2]于亞平.小學(xué)音樂課堂唱歌教學(xué)中的趣味性策略探討[J].中國(guó)民族博覽，2018（5）：54.

[3]錢思瑾.開展音樂游戲，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)趣味性[J].中國(guó)校外教育，2015（17）：76.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]