小學語文教學中童話教學的有效策略

盛艷玲

【摘? 要】小學階段的學生有著強烈的想象力和好奇心，童話是兒童的文學，教師在小學語文教學中采取童話教學，能使學生在有趣多樣的故事情節中學習知識，激發學生學習語文的興趣;同時，童話中的內容對于提高學生語言能力、增長見識、發散思維能力也起到重要意義。但如何在語文教學中運用童話來激發學生的興趣，是值得教師思考的問題。

【關鍵詞】小學語文;童話教學;語言感知能力

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0153-03

【Abstract】Primary school students have strong imagination and curiosity. Fairy tales are childrens literature. Teachers adopt fairy tale teaching in elementary school Chinese teaching， which can enable students to learn knowledge in the interesting and varied plots of fairy tales and stimulate students to learn Interest in Chinese; at the same time， the content in fairy tales also plays an important role in improving students' language ability， increasing knowledge， and divergent thinking ability. But how to use fairy tales to stimulate students' interest in Chinese teaching is a question worthy of teachers' thinking.

【Keywords】Elementary school Chinese; Fairy tale teaching; Language perception

語文這門學科需要學生不斷地積累，教師在小學語文教學中，不僅要讓學生理解字、詞、句子的含義，還要培養學生的思維能力、語言運用能力，讓語文教學的效果得以提高。從小學階段學生的身心發展規律來看，他們有著活躍的思維，天性愛玩，因此，教師在小學語文中可開展童話教學，這樣不僅能夠讓學生喜歡上語文課，還能培養學生的各項能力。

一、在小學語文中開展童話教學的意義

（一）培養學生的語言感知能力

在《語文課程標準》中提倡教師要培養學生的語感能力，培養學生的語文修養，促進學生思維的發展。其中，童話與學生的成長有著密切的聯系，它能夠提升學生的語言學習能力。教師在語文教學中開展童話教學，能夠讓學生充分感受童話中語言的魅力。因為童話中有許多的童話角色，這些角色有生動、趣味的語言，能夠促使學生產生豐富聯想以及邏輯思維，提高自身的感知能力。

（二）提升學生的審美能力和閱讀興趣

小學語文中的童話故事有著豐富的情感，語言較為簡潔、生動、形象，表現出了語言的節奏美和韻律美，同時，大多數童話帶有夸張的色彩，學生會感受到童話故事的奇妙美。在意境上，學生能夠通過童話故事感受美好的意象，這對培養學生的審美能力有著重要的意義。除此之外，對于小學階段的學生來說，他只有在對學科充滿興趣時才能全身心投入學習，而童話與兒童的天性相符合，能夠讓學生在閱讀中感受到快樂，有效激發學生的閱讀興趣。

（三）激發學生的想象力

處于小學階段的學生，他們對任何事物充滿強烈的好奇心，愛幻想，童話一般是虛構的情節，符合學生的這項心理特征。同時，語文課本中每一個童話都帶有一定的幻想色彩，能夠讓學生將不尋常中的事物、人物聯系在一起，幫助學生與植物、動物實現“對話”，培養豐富的想象力。

二、小學語文中童話教學的策略

（一）創設童話閱讀的情境

童話與其他的文本不同，其具有特殊的故事情境。因此，若教師想要更好地進行童話教學，需要為學生創設一定的童話情境，讓學生產生身臨其境的感覺，這樣能夠有效提升童話教學的效果。教師在創設情境時，可運用以下的方法。

第一，運用多媒體為學生創設情境。多媒體是現代信息技術發展的產物，能夠將視頻、圖片、音頻、動畫結合在一起，滿足學生的視覺、聽覺的體驗。以部編版二年級上第22課《狐假虎威》為例，教師可在上課之間搜集相關的視頻、圖片，將這些資源進行整合，通過多媒體播放給學生，讓學生感受到狐貍的狡猾。接著教師可問學生“同學們，你們知道狐假虎威這個成語是什么意思嗎？”學生通過觀看視頻，會說“這個成語是借著別人的威勢來嚇唬別人?！?/p>

第二，教師范讀，將學生引入到童話中。處于小學階段的學生喜歡聽童話故事，教師可利用這一特點，為學生朗讀童話，讓學生進入到童話故事情境中，讓學生體驗故事情感。在這過程中，教師要重視發音正確，語音流暢，同時也要飽含感情。另外，為了調動學生的積極性，教師也可鼓勵學生自主朗讀課文，讓學生自己感受童話中主人公的性格。

第三，重視實踐活動。教師在童話教學中，進行實踐活動能夠讓學生更好地理解課文，有利于知識的拓展及延伸，如邀請學生上臺表演，重現故事情境，可在其中配有各種角色和旁白。以這種方式活躍課堂氛圍，加強師生交流。

（二）培養學生的想象能力

童話故事是源于現實生活的虛構作品，有著虛實結合的特點，這就要求教師要在童話教學中根據文章的線索，對學生的想象能力進行培養，培養學生敢于創新，大膽想象的思維。語文課本中的童話故事具有夸張、幻想、想象等特點，在童話中，有張嘴說話的植物;有直立行走的動物;還有各種稀奇古怪的魔法等，這些事物向學生展示了和諧而又虛構的世界，對凈化學生心靈、讓他們在快樂中學習起到了重要作用。這要求教師在童話教學中，重視引導學生發散思維，對故事畫面進行自主想象。

以部編版《丑小鴨》為例，教師在教學中對學生的想象力進行培養，可問學生以下的問題“同學們，丑小鴨是怎樣變成白天鵝的？”學生對教師提出的問題會進行積極地思考，在學生的心中，他們會有千奇百怪的想法，此時學生會有許多種答案，如一些學生會說“因為丑小鴨的媽媽本身是天鵝?！边€有的學生會說“因為丑小鴨不斷地努力，最終實現了自身的目標?！边€有的學生會說“因為丑小鴨有魔法，把自己變成了白天鵝。”此時教師不應急于糾正學生的答案，而應帶領學生閱讀通篇文章，讓學生到課本中去驗證自身的答案，并對文章的主要內容進行概括，這能夠有效培養學生的思維能力。

（三）參與表演

童話的特點是具有故事性，童話故事具有鮮明的人物形象、有趣生動的故事情節，童話故事是以劇本為基礎的，教師在童話教學中，可讓學生進行角色扮演。在這過程中，教師可簡單布置一下童話故事中的場景，激發學生的表現欲望，學生在閱讀了許多次童話故事后，會對童話故事中的情節有深入的了解，此時教師只要給予學生簡單的指導，讓學生對表演的全局進行自主把控，使自身的表演能力得到充分展現。另外，教師在學生表演的過程中，也會更加了解學生的性格，或者是發現學生在表演中存在的問題，引導學生改正這些問題，幫助學生把握全文。

以部編版二年級上《小蝌蚪找媽媽》為例，教師在這節課的教學中，可讓學生進行角色扮演，分別扮演可愛的小蝌蚪、慈愛溫柔的鯉魚媽媽、善良熱心的烏龜大叔、青蛙媽媽，讓學生模擬小蝌蚪找媽媽的過程，這樣能夠讓學生認識小蝌蚪的身體如何發生變化，發生了哪些變化，提高學生的想象力和理解能力。學生在表演后，會對真正了解到無論是人類還是大自然的其他動物，都是父母最寶貴的存在，我們在尊敬父母的同時也應該學會獨立，照顧父母的道理。

（四）指導學生復述童話故事

處于小學中階段的學生來說，教師在童話教學中，可讓學生復述課文，以此讓學生更深刻地理解課文中的內容。復述童話故事并不是要求學生簡單地復述課文的內容，而是要求學生能夠將童話故事用自己的話表述出來，讓學生的創造能力得以提高。教師可指導學生根據課文的時間順序來進行復述，學生要對課本中的主要內容進行掌握，以此為基礎，充分利用自身的想象能力，對課本中的情節進行擴充。在這過程中，教師可給予學生一定的指導，如讓他們根據課本中的故事、插圖來掌握童話故事的線索等，提高他們復述故事的質量。

以部編版《亡羊補牢》為例，教師在讓學生復述這篇課文時，可先讓學生關注文章中的時間順序，如“一天早上”“第二天早上”，再讓學生關注課本中的插圖，是幾只羊在柵欄中，其中柵欄已經壞掉了。學生在知道文章的思路后，會知道文中四個角色是“羊”“狼”“放羊人”“街坊”，學生會進行這樣的復述“從前有個人養了幾只羊，一天早上，羊丟了，原來是羊圈的欄桿壞了，此時街坊勸他把羊圈修了，但他沒理會，第二天早上，羊又丟了，他終于把羊圈修了，而羊也沒有再丟?！?/p>

（五）細細品讀，感受語言之美

童話故事吸引學生之處在于一方面有著跌宕起伏、豐富多彩的故事情節，這些情節能夠讓學生感受到世界的奇妙。另一方面，這些童話故事有著簡潔、幽默的語言，這些語言帶有很強的韻味性，能夠體現童話故事中的人物的鮮明形象。此時，教師在童話教學時，要引導學生對童話故事中的精彩語言進行品讀，讓學生對其中的詞語、句子進行深入地理解，有效提升學生的語言素養。以部編版中《巨人的花園》為例，教師可讓學生關注這樣一句話“我有許多的花，可孩子們卻是最美的”，并讓學生思考這句話在文中所起的作用，學生在品讀之后，能夠理解這句話說明“巨人”的思想已經產生了變化，“巨人”的花園也發生了變化，以此加深學生對故事內容的深刻理解。

三、結語

綜上所述，教師在小學語文童話教學中，要對學生的心理特征進行充分了解，利用童話拉近與學生之間的距離，運用多樣化的教學方法，以此培養學生的想象能力、思維能力，讓教學的目標得以實現。

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（責任編輯? 袁? 霜）