小學數學教學中如何轉變學生學習方式

林夏雨

【摘? 要】傳統觀念下，小學數學課堂上都是教師在上面講，學生在下面聽，學生的主動性不強。伴隨著新課程改革的實施以及學生課堂主體地位的日益突出，小學數學教師開始嘗試改變教學策略，促使學生學習方式發生改變。學生一旦養成主動學習數學知識的良好習慣，他們學習數學的興趣和效率也會隨之升高。本文將詳細闡述在小學數學教學過程中轉變學生學習方式的策略。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;學習方式

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0054-02

【Abstract】Under the traditional concept， in elementary school mathematics classrooms， teachers speak from the top and students listen at the bottom， and the students' initiative is not strong. With the implementation of the new curriculum reform and the prominent status of the students in the classroom， primary school mathematics teachers began to try to change their teaching strategies to promote changes in students' learning styles. Once students develop a good habit of actively learning mathematics， their interest and efficiency in learning mathematics will also increase. The author will elaborate on the strategies for changing students' learning styles in the process of primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching; Learning methods

新課改前，學生處于被動獲取知識的地位，學習積極性不高;新課改后，廣大教師都在探尋能夠體現學生課堂主體性的教學手段，希望能夠促使學生主動性快速提升。數學學科對于小學生來說至關重要，小學又是他們打基礎的關鍵時期，因此筆者認識到學生自主學習能力培養的重要性，并且探究出多種能夠促使學生將被動學習模式轉變為主動學習模式，進而有效提升學生的學習興趣和積極性，促使學生高效地獲取數學知識。

一、小學生自主學習能力的重要性

在傳統課堂實踐教學過程中，教師和學生都已經習慣了“教師一言堂”模式，學生本能地依賴教師。隨著時代的不斷進步，傳統教育觀念的矛盾逐漸凸顯出來，知識增長速度遠遠大于課堂上短短的45分鐘，導致學生沒辦法在課堂中獲取更多的知識，因此學生自主學習能力的培養顯得尤為重要。當新課改提出了以學為主觀念后，小學教師便開始研究影響學生自主學習能力提升的方法，并且提出了多種能夠促進學生自主學習能力提升的方法，希望學生自主學習興趣和能力得到同步提升，為初中數學學習打下基礎。

二、小學數學課堂中轉變學生學習方式的高效方法

學生自主學習方式是一種新理念，是廣大教師在課堂中所應該追求的最高境界，鑒于此，筆者根據學生課堂學習狀態，提出了一些高效的轉變學生學習方式的方法，希望在提高學生自主學習能力的同時促使學生數學學習效率得到提升。

（一）創設生活教學情境，促使學生體驗數學魅力

人們在生活中通常會采用數學知識解決一些問題，可見數學與生活中之間存在著巨大的關聯性。數學教師想要促進學生自主學習能力的提升，首先要做到的便是促進學生數學學習興趣的提升。小學數學教師可以利用數學與生活的緊密關聯展開教學活動，為學生創造出生活化的教學情境，促使學生全身心地投入到生活場景中，在生活中自主獲取數學知識，進而體驗到數學的無限魅力，對數學知識的深度學習和探究產生興趣。

例如，學生在學習“一億有多大”內容時，筆者通過創設生活教學情境展開教學活動，促使學生體驗數學魅力。一上課，筆者就向學生提問：“同學們在日常生活中有沒有聽說過‘億這個單位嗎？”有的學生搖搖頭;有的學生則回答是價錢的單位。我繼續說道：“‘億這個單位到底有多大呢，你們能夠用生活中的事物形容一下嗎，比如說一億粒米有多重，一億張100元疊加在一起有多高？”學生紛紛根據生活經驗思考問題，數學教師隨之利用多媒體將一億張紙和一座山形成了對比，將一億粒大米供多少人吃的圖片展示出來，促使學生深刻體會到“一億”到底有多大，并且對“億”這個單位的學習產生了無限興趣。學生一旦感受到數學學習的魅力所在，便會主動地思考和學習，對提升自己的數學學習效率大有裨益。

（二）多種教學方式整合，提升學生學習興趣

明確指出傳統教學模式的單調性會導致學生興趣喪失之后，很多教師提出了課堂上要采取多種教學方法同時展開教學活動，這樣不僅能夠激發學生的興致，還能夠促使學生感受到課堂的豐富多彩。嘗試教學法是一種新的教學手段，是一種能夠促使學生主動性和興趣提升的高效教學方法。小學數學教師在組織課堂教學活動前，要認真分析教材內容和學生學習特點，在教學設計中滲透進去多種教學方式，嘗試用多種教學手段展開教學活動，促使學生學習興趣提升的同時突出學生課堂主體的重要性。

例如，學生在學習“異分母分數加減法”一節中關于“異分母分數減法”知識點時，筆者可以通過使用嘗試教學方法和講授法相結合的方式展開教學活動。一上課，筆者便將備課時提前準備好的“分母不同時應該如何相減”“通分是為了什么”等幾個問題展示給學生，引導學生嘗試根據異分母分數加法的方法展開思考。當學生嘗試回答完問題后，筆者隨機列舉出“1/2-1/3、2/5-1/6、3/8-1/4”幾個異分母分數相減的例子供學生嘗試解答。學生能夠根據自己先前回答問題的答案和課本知識嘗試解答出題目，筆者可由此詳細地展開異分母分數減法講授活動，促使學生深刻理解和掌握異分母分數計算方法，并且熟練習應用到解題過程中。

（三）采取合作式教學模式，培養學生合作能力

合作學習不同于獨自學習，不僅需要發揮個人作用，還要養成集體意識，因此教師在教學過程中要將合作學習技巧傳授給學生，使其能夠通過合作學習掌握基礎知識，提高合作意識。當合作教學模式的優點呈現出來之際，小學數學教師可開始嘗試應用合作式教學手段和模式展開教學，促使學生主動參與其中，高效地獲取數學知識的同時促進其合作能力的不斷提升。

例如，學生在學習“正方體和正方體的性質”一節內容時，筆者可以采取合作式教學模式，有效培養學生的合作能力。課上，筆者先將正方體和長方體的概念講解給學生，并將細木條和橡皮泥展示出來，說道：“我們已經學習了長方體和正方體，同學們接下來以小組為單位，共同搭建一個長方體吧！”學生立即展開討論搭建長方體的步驟，你一言我一語，并協力將搭建長方體的方案設計出來，并動手搭建出正方體。在合作探究模式下，小學生思維比較活躍，喜歡和他人主動地討論和探究問題，對提升其自身的合作能力十分重要。隨后，筆者再根據學生合作搭建情況和討論意見，引出長方體和正方體的性質，促使學生高效且快速地掌握數學知識的同時提升他們合作學習能力。

（四）使用問題教學方法，提升學生自主學習能力

問題是提升思維的一劑良藥。因此，小學數學教師在組織教學過程中要合理地布置問題，促使學生能夠積極展開思考，并提出有效建議。在小學數學課堂中，數學教師可以使用問題教學法展開教學活動，促使學生能夠主動地參與到問題探究活動中去，進而使學生自主學習能力和思維水平得到有效提升。

總而言之，在新課改浪潮下，小學數學教師不僅要認識到學生自主學習能力培養的重要性，還要探究出如何快速轉變學生學習方式，為學生創設出符合其身心發展和學習特點的數學學習環境，促使他們能夠主動參與到數學活動中，進而促進其長遠發展。

參考文獻：

[1]趙銀苗.在小學數學教學中如何轉變學生的學習方式[J].讀與寫：教育教學刊，2017（03）.

[2]臺啟鳳.小學數學教學中如何實現學生學習方式的轉變[J].數學大世界，2019（04）.

（責任編輯? 袁? 霜）