例談小學低年段道德與法治課堂教學有效的情境創設

杜麗珊

摘 要：小學道德與法治教學是為學生健康發展奠基的教學。道德與法治課程作為素質教育的重要組成部分，教師須予以重視，不斷融進新的教學理念和教學手段，有效地創設教學情境，引起學生的情感共鳴，指導學生的道德行為，從而有效地優化教學。文章結合《可愛的動物》這一課例，談談在道德與法治課堂教學中創設相關教學情境，能提高學生的道德認知、激發學生的道德情感、指引學生的道德行為。

關鍵詞：小學低年段;道德與法治;情境創設

小學道德與法治教學是為學生發展奠基的教學，課堂是師生成長的場所，是師生一起對話、碰撞、交融、分享的平臺。這有助于培養學生的道德意志，促進行為習慣的形成，它是道德與行為的紐帶。蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”因此，在課堂上合理、高效地使用信息技術，有助于創設良好的教育環境，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

一、一切景語皆情語——提高道德認知

由于年齡特點和心理特點以及知識結構的原因，小學生對于事物的認識往往是表面的、淺層次的。教師的教學任務就是對學生的道德認知進行補差，進而提高道德認識。多媒體環境下的學習，教師通過課下大量搜集、整理素材，并合理整合，制作成內容豐富、畫面動人、有趣，音、像、形文本充分結合的多媒體課件，引導學生積極、主動自主學習。在自學的過程中，學生既獲得了大量相關信息，又提高了對事物的認識。

《可愛的動物》這一主題活動主要是讓學生在形式多樣的教學活動中形成愛護動物的情感和對生命的珍愛，并由此樹立動物是人類的好朋友的觀念，學會和動物和諧相處，初步形成保護生態環境的意識和責任心。對學生來說，喜愛動物之情是與生俱來的，但他們對動物的喜愛往往局限于動物長得可愛，而沒有想到動物和人類的關系。因此，在教學中教師要充分利用教育資源，在課前引導學生通過觀察、查閱資料等方式了解動物對人類的貢獻，并通過活動感悟，讓學生明白動物是人類的朋友，要善待和愛護它們。

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”創設引人入勝的課堂情境，能讓學生如飲甘泉、如品香茶，激發學生的探究欲望。因此，筆者在執教此課時，根據學生的年齡特點和認知規律，上課導入時設計了“猜猜好朋友”的環節：先在課件播放動物叫聲，猜一猜它是誰，說對了再呈現小動物的圖片。學生興趣盎然，躍躍欲試，豎著小耳朵仔細傾聽，當說對了小動物跑出來時，學生滿臉自豪。接下來，筆者把學生平時與小動物相處的照片搜集起來，通過多媒體展示，引導他們進入第二個環節——“夸夸好朋友”。當他們看到自己和同學的身影時，興致盎然，迫不及待地講述照片里自己和小動物的故事。大家暢所欲言，課堂高潮迭起，和小動物相處的美好一次次地撞擊著師生的心靈，“和諧關愛”的意境沁人心脾。

在這里，筆者利用信息技術，聲像并用，動靜結合，隨著教學進程的發展，給學生多種感官的刺激，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，有效地誘發學生探究新知識的興趣，使教與學雙方處于活化的狀態。筆者巧妙地將學生了解知識融于“夸夸好朋友”的活動中，了解動物在人類生活中的作用，激發學生探究自己喜歡的動物的興趣，為進一步探討動物與人的關系做好了鋪墊。這個過程，變單純講授為師生互動，變以教師為中心的教學為師生之間、生生之間和組際之間的多向交流式的教學。學生既能聽到，也能看到，既能參與本組的交流，又能知曉其他小組的探究情況，從而使教師角色轉變為學生學習的引導者、促進者和共同參與者，有效地起到幫助學生完成探究過程，自主建構新認知的作用。

二、于無聲處現真情——激發道德情感

道德情感是由道德認知轉化為道德行為的催化劑，加強情感教育是完善學生品德的重要條件。休謨曾說：“沒有道德情感，就沒有道德行為，只有當下、直接的情感才能激發意志，產生行動。”他強調的正是道德情感對完善自身、提升人格所具有的重大作用。情感的激發離不開對形象的感受。因此，教師在教學中要利用音像創設情境，渲染氛圍，讓學生受到感染與熏陶。為了進一步升華學生愛護動物的情感，筆者在“夸夸好朋友”這一環節中設計了“向麥兜敬禮”這一感人的教學活動。

師：動物為人類做出了不少的貢獻，這讓我想起一只很了不起的狗，讓我們一起來認識它（課件動畫播放）：2008年5月12日，四川汶川發生了大地震，山崩地裂，房屋倒塌，許多人被埋在在黑暗的廢墟下。搜救犬“麥兜”作為搜救隊員中特殊的一個戰士，迅速趕到災區展開救援。當發現瓦礫下有人，它就會不停地吠叫，直到消防員趕來。“麥兜”不知疲倦地工作著，被它發現并獲救的人就有32個。玻璃和碎石劃破了它的小腳，留下一路的血跡。這時，“麥兜”又發現生還者，但強烈的余震，使墻體倒下來，把“麥兜”壓在下面。后來，那個幸存者被搶救了出來，“麥兜”的內臟卻被砸破，消防隊員抱著它，像抱著自己的孩子一樣，大聲痛哭。

師：聽了這個故事，你有什么感受？

師：是呀，這個故事感動了全中國。同學們，我建議全體起立，讓我們以少先隊禮向這位不會說話的壯士表達我們最崇高的敬意！

師：同學們，動物不但是我們的好助手，更是我們的好朋友！你們瞧，我們人類和動物朋友關系是多么的密切啊。（出示人與動物友好相處圖）

水本無華，相蕩乃成漣漪，普羅塔克說：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”只有源于生活的教育才能引發學生內心的道德情感。本環節通過播放搜救犬為救人壯烈犧牲的片斷，配上聲情并茂的旁白，在情感跌宕中進一步激發學生喜愛動物、保護動物的情感。學生在交流中盡情發泄感情、享受感情、升華感情，使他們的感情更真實地流露出來。

三、畫無筆痕乃上乘——指引道德行為

學生明確了道德認知后，就要指導學生通過辨析事例來明確行為要求，指導學生確立正確的行為準則，分清行為實踐的是非善惡，逐步形成良好的行為習慣。運用多媒體可以活化枯燥的文本內容，拉近與學生生活的距離，增強學生參與的興趣，提高學生道德認知力，更好地指引學生的道德行為。

在充分激發學生喜歡動物的情感后，筆者設計了“痛惜好朋友”這一環節，意在喚醒學生的保護意識，進行明理導行。

師：可是，并不是所有的動物都能生活得這么快樂。看看，這只可憐的小鳥。

（課件旁白：我是一只小小小鳥，我原本和爸爸媽媽一起快樂地生活在樹林里。可是，有一天，“砰”的一聲，我的爸爸媽媽被可惡的獵人槍殺了。我又因人類的砍伐樹木而無家可歸，我只能在大風雪中冷得發抖，求求你們，救救我吧，救救我吧，不要再傷害我們了，好嗎？）

師：同學們，你們想對這只小鳥說什么啊？

師：更令人心痛的是受傷的不只是這一只小鳥。一些人為了謀取利益，經常傷害野生動物，看，被割掉魚鰭又被扔回海中的鯊魚，被剝掉皮毛后，鮮血把河流染成紅色的藏羚羊，被拔掉牙齒后橫尸遍野的大象。此時此刻，你的心情是怎樣的？

養成良好的品德行為習慣是道德品質形成的標志，也是德育最重要的目標。培養良好的道德行為習慣，能增強德育的實效性。本環節通過創設情境“我是一只小小鳥”，催人淚下的畫面再加上悲傷的音樂效果，給學生視覺和聽覺上以刺激，點燃學生情感的火花。對小鳥的憐憫之心、對捕殺者的憤恨之情自然流淌于學生的心中，有幾個學生還傷心地流下了眼淚。此時，無須言語，學生早已入情入理。再利用捕殺野生動物的殘忍畫面沖擊學生善良的心靈，這種深刻的學習體驗反過來會影響學生的真實生活。在“保護好朋友”這一環節中，充分利用課本資源，用圖片“引發”兒童對自己真實生活回憶，“激發”兒童對真實問題的反思、探究。引導學生結合生活說真話、吐真言，真正做到教育無痕，潤物無聲。還通過為動物好朋友寫一張愛心傳單，讓學生在體驗、感悟中生成、內化，這些金點子也潛移默化地融進了學生的心里。在生活中提煉了品質，又回歸、運用于生活，達成了品德教育的目的。

“退盡浮華顯本色，繁花落盡唯本真。”創設有效的教學情境，能給品德課堂帶來強大的活力，使課堂響起真實的生活之聲，使課堂閃耀著繽紛的生活色彩。只有當教師為學生打開一扇窗，引領他們享受生命成長的絢麗和燦爛時，學生的德性才會在生活中萌芽，在課堂上飛揚，我們的品德教學才會流光溢彩。

參考文獻

[1]張軍民.信息技術在思想品德課堂中的恰當應用[J].試題與研究，2020（05）.

[2]吳永軍，王一軍.小學品德與生活（品德與社會）課堂診斷[M].北京：教育科學出版社，2005.

（廣東省廣州市番禺區市橋德興小學，廣州510000）