將幼兒園課程游戲化 和區域活動有機結合

陳虹

新時期教育理念的更替要求教育工作者重視提高幼兒的自主學習能力，善于挖掘他們感興趣的事物。幼兒最熱衷的實踐活動是游戲，因此教師有必要將課堂活動游戲化，將游戲與教學相結合，從而實現課程游戲化，優化實踐區域的活動模式。

在幼兒園的活動教學中，課程游戲化和區域活動是重要的教育模式，能夠有效地調動幼兒的自主性，引導他們參與學習活動中，無疑能帶來更良好的教學效果。

一、開展游戲化活動

在幼兒教育課堂游戲化的背景下，對諸如自然角和其他區域的活動，要實施二者相結合的模式，達到優質的教學效果。教師應通過觀察幼兒參與課堂和活動的情緒狀態，適當地調整游戲和活動的內容。

例如，教師在課堂上講授有關人民幣的知識時，要充分考慮到幼兒的興趣，可以借助區域活動開展“扮演收銀員”的游戲讓他們深入了解課堂內容。首先由教師為幼兒營造情境，然后向幼兒解釋游戲的規則，讓他們分別扮演收銀員和顧客兩種角色，最后讓其自主完成相應的購買和售賣活動，從中獲取交易的知識，了解人民幣的使用方法。幼兒對于使用人民幣沒有太多經驗，教師在引導時可以適時地加以提示。教師在活動中要給幼兒做好分工，最好讓每個幼兒都能夠體驗到使用人民幣的過程，增加生活經驗。通過這種游戲化的實踐活動，幼兒能夠既參與了自己感興趣的游戲活動，又豐富了生活經驗，有效提升教學質量。

二、創設游戲化環境

教師在設計游戲化活動的時候，要注意游戲化環境的構建，如此才能快速吸引幼兒進入活動氛圍。這就要求教師在活動實踐中善于用具有誘導性的語言來引導，并在各個區域中做好相應的布置，使得幼兒身臨其境，快速入戲。

教師在布置游戲環境時要結合幼兒所處的學習階段，避免難度過高的、幼兒無法融入的游戲環節，有選擇性地進行材料投放，確保幼兒在短時間內能夠結合自己的認知進行思考，然后進入游戲活動，提升游戲化活動的效率。教師創設游戲化活動環境，可以豐富教學方式，提升幼兒的學習體驗感，有助于幼兒盡快地適應游戲化教學活動。

例如，教師在講授認識自然、認識世界的知識時，要在充分考慮幼兒心理和情感的基礎上，再進行游戲活動環境的創設。教師要在各游戲區域投放各種類型的工具，這樣幼兒就能夠在自己感興趣的區域里發揮自己的能力，在快樂中進行探索，確保其參與活動的積極性。比如教師可在自由探索區域里投放放大鏡、地球儀、筆、天平、砝碼等物品。幼兒對這些新鮮事物自然會產生探索欲望，積極主動開展探索活動，如用天平來調試物品的平衡、認識地球的大致外形特征、明確國家的位置等。教師可以準備卡紙、積木、橡皮等材料，引導幼兒進行個性化拼裝。這類工具的投放可以讓幼兒在游戲中鍛煉獨立思考能力和創造力。

三、構建游戲化主題

教師在開展區域活動游戲時，要明確活動主題，確保幼兒在這個主題的引領下進行實踐，這也有助于在游戲中達到教學目的。教師要根據幼兒的課程目標來明確游戲主題，并在游戲區域中豐富這個主題的元素，對其進行氛圍上的架構和強化，讓幼兒時時刻刻都被這個主題所吸引，不會把思路偏離到別處。

例如，教師在組織“保護自然”這個主題活動時，設計的課程活動應牢牢抓住“綠色”“環保”關鍵詞，區域的規劃設置也要符合這個主題的需求，以綠顏色為主色調，將幼兒的吸引力集中到美好的大自然中。這樣，幼兒在游戲中就會有被美好的自然環境所包圍的感觸，情緒上更容易受到這種色調的影響，從而變得平靜，對“環境保護”的探索也會更有積極性。實踐活動中，教師可以鼓勵幼兒收集一些廢品進行二次創作，組織一次“回收利用小比拼”游戲，通過幼兒的好勝心理來引導其開動腦筋完成比賽。活動結束教師要給出積極評價，讓每一個參與其中的幼兒都能夠獲得榮譽感，他們對于這個主題的認識會再一次得到強化。

四、實施課程游戲化

貪玩是每個孩子的天性，只要教育工作者善于把這種天性轉化為課程中的積極因素，把“玩”的精神和理念貫徹到課堂中，幼兒自然會對課堂充滿興趣，并且愛上這樣的游戲化課堂。教師要善于以游戲為基礎脈絡，把知識和成長的培育潛藏其中，讓學生樂在其中，并“玩”有所得。這種基礎的構建需要教師充分理解幼兒的發展水平，并采取特色化的措施，吸引幼兒愿意參與，在不知不覺中完成課堂學習。要想真正實現課程游戲化與區域活動的有效結合，教師則需充分發揮區域活動的作用，完善課程內容，引導幼兒多積累生活經驗。例如通過“瓜果的浮沉”活動讓幼兒了解到生活中常見的瓜果的形狀不同、大小不同影響瓜果沉浮的因素。將這類區域活動與課程相結合，能夠有效地培養幼兒的觀察力與動手能力，激發幼兒的大腦功能，使幼兒能夠開拓大腦進行思考。

如今，游戲化教學的理念越來越深入人心，教師應最大限度地從中汲取能量，完善自己的課堂和區域教學活動。讓教師、幼兒在游戲化的實踐中親身體驗，走出傳統的教學困境，提升幼兒教學質量，陪伴他們成長。