如何有效開(kāi)展初中名著閱讀教學(xué)

新課程明確要求學(xué)生要廣泛閱讀各類讀物，提出初中學(xué)生每學(xué)年閱讀兩到三部名著，總量300萬(wàn)字左右，就是要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行廣泛的名著閱讀，以此實(shí)現(xiàn)全面素養(yǎng)的提高這一目標(biāo)。對(duì)此，我們教師要結(jié)合學(xué)情，做好科學(xué)、系統(tǒng)的名著閱讀教學(xué)。

一、把名著閱讀納入教學(xué)課程

名著閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要意義，但是，受制于教學(xué)時(shí)間、傳統(tǒng)教育觀念的影響，名著閱讀一直未能很好地開(kāi)展與真正落實(shí)。初中生的課程安排比較緊，從初一開(kāi)始就為考取優(yōu)秀高中而開(kāi)展教學(xué)。學(xué)校也未對(duì)名著閱讀給以高度重視，沒(méi)有把名著閱讀列入必備課程。因此，要高度重視名著閱讀的意義，嚴(yán)格落實(shí)新課程要求，應(yīng)該從政策層面上把名著閱讀納入教學(xué)課程。這樣，名著閱讀就能得到保障，也才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的效果，更好促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、制定完善的名著閱讀計(jì)劃

鑒于學(xué)段特點(diǎn)，我們選取的名著一定要契合初中生的身份，便于學(xué)生理解和領(lǐng)悟名著中蘊(yùn)含的哲理和方法。在安排閱讀教學(xué)時(shí)，在固定的時(shí)間內(nèi)，制定并完善閱讀計(jì)劃，做到合理安排進(jìn)度，確保每學(xué)期的閱讀如期進(jìn)行，有效果、有成績(jī)。具體到一本名著，比如120回《水滸傳》，短時(shí)間內(nèi)不可能閱讀完，何況學(xué)生還要學(xué)習(xí)其它課程。這就需要結(jié)合學(xué)生的課程，合理安排閱讀計(jì)劃，就要讓學(xué)生不感到吃力，又能按期的完成閱讀，因此完善的閱讀計(jì)劃非常重要。比如第一周可以完成第一回《王教頭私走延安府 九紋龍大鬧史家村》、第二回《史大郎夜走華陰縣 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的閱讀，這兩節(jié)情節(jié)相連續(xù)，可以放在一起閱讀。總之，要結(jié)合好名著的章節(jié)和教學(xué)課程的進(jìn)度合理安排閱讀計(jì)劃。閱讀效果需要鞏固和檢驗(yàn)，每周完成閱讀后，教師要求學(xué)生自己出題目來(lái)檢驗(yàn)閱讀效果，或者交流學(xué)習(xí)心得。這些都要納入閱讀計(jì)劃中，閱讀的目的在于不斷提升理解能力和概括能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

閱讀并不是按部就班地通讀文章，閱讀是需要一定的技巧的。掌握了閱讀技巧，學(xué)生就能快速高效的掌握主旨，實(shí)現(xiàn)對(duì)名著的理解和品味，吸收更多的知識(shí)。因此，語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，授之以魚，不如授之以漁。了解作品產(chǎn)生的時(shí)代、作者的生活經(jīng)歷等，對(duì)于幫助學(xué)生理解作品具有很好的提示作用，能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界，以作者的視角觀察社會(huì)，體會(huì)到作者的思想感情，到達(dá)對(duì)作品的領(lǐng)悟。同時(shí)，也要提醒學(xué)生抓住主人翁的心理變化、思想認(rèn)識(shí)改變等，因?yàn)檫@是推動(dòng)故事發(fā)展的內(nèi)因，而這內(nèi)因又是受到外界環(huán)境的影響的。這樣一來(lái)，名著中的情節(jié)就能牢牢把握住，思維邏輯也被捋清，閱讀就能輕松完成。

四、多措并舉引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀

閱讀的效果在于學(xué)生能否主動(dòng)認(rèn)真地參與，因此教師要多措并舉積極引導(dǎo)學(xué)生投入到閱讀中，通過(guò)潛心的閱讀實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。首先，要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，這是一種內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生有著不可替代的作用。可以借助于課本，運(yùn)用教材中的典型人物吸引學(xué)生想讀名著，相對(duì)人物有一個(gè)全面深入的了解，學(xué)生對(duì)人物便產(chǎn)生了興趣，對(duì)作品就有通讀細(xì)讀的愿景，不會(huì)放棄任何一章關(guān)于主人翁的情節(jié)，就能主動(dòng)深入閱讀名著。其次，可以舉行讀書交流會(huì)，畢竟一個(gè)人接觸的名著太少，閱讀的內(nèi)容也有限。如果進(jìn)行交流，大家各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己欣賞名著的看法，在交流中就能產(chǎn)生新的思想火花，獲得更多的感悟。就會(huì)引起其他學(xué)生的期待，那么這些名著就會(huì)變得有吸引力，感覺(jué)這些名著真不錯(cuò)，也會(huì)去找來(lái)品讀。最后，也可以將知識(shí)競(jìng)賽引入到名著的閱讀教學(xué)中。教師選取名著中的經(jīng)典片段、經(jīng)典人物，組織相關(guān)題目的競(jìng)賽。這樣一來(lái)，面對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文學(xué)名著，誰(shuí)能做到用心、信心讀名著，誰(shuí)就能在競(jìng)賽中回答對(duì)更多的題目，表現(xiàn)優(yōu)秀。這對(duì)于喜歡受到關(guān)注和愛(ài)表現(xiàn)的初中生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑具有極大的吸引力。為此，他們肯定會(huì)在平常多下功夫，多讀名著，多溫習(xí)、反復(fù)讀，多感悟，從而養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣，真正地領(lǐng)悟到名著的思想意蘊(yùn)與藝術(shù)特色。

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楊維，江蘇省江陰市第一初級(jí)中學(xué)教師。