構建高效初中語文課堂的嘗試

弗朗西斯·培根曾說是：知識就是力量，但更重要的是運用知識的技能。”這話充分說明培養良好的綜合能力的重要性。語言是最重要交流工具，是人類文化的重要組成部分，初中語文是初中教學階段中重要的基礎人文學科，高效的語文課堂教學不僅能提高學生的人文素養，重要的是提高學生的語文綜合能力。由初中語文教學現狀來看，課堂教學還有很多亟待創新改革的地方，為此，構建高效簡約的課堂，提高語文教學質量，是迫在眉睫的課題。

一、構建高效課堂的意義

初中語文教學中，學生語文學習質量與語文課堂構建息息相關，重視課堂的構建，才能激發學生的學習興趣，讓學生積極參與學習中，并享受學習的樂趣，從而實現教學的真正意義。

其一，高效的課堂構建有利于學生學習興趣，提高師生互動。傳統的語文教學模式采用“灌輸式”“填鴨式”，無法激發學生的積極性，但是運用新理念創新課堂教學，學生能在課堂中進行互動學習，加強自主學習能動性，能培養學生之間的合作探究精神，并勇于表達自己的想法。

其二，高效的課堂構建有利于增強學生自信力，培養綜合能力。高效的課堂在構建的過程中要“以生為本”，實施因材施教的教學目標，所有教學的創設都是以學生為主，充分發揮學生主體地位。因此，要面面俱到顧及到每一位學生，讓每一位學生在學習中充滿信心。

二、構建高效課堂對教師能力的要求

構建課堂的高效性，教師是創設課程的中心，教師的課堂創設能力，是關系整個教學質量的前提，因此，構建高效的初中語文課堂，與教師綜合能力密不可分。首先，教師要有良好的課堂導學能力。高效的課堂中教師更多關注的是學生的所思、所想、所說，要時刻圍繞“以生為本”的教學指導思想，善于引導學生，發揮學生的主動性;其次，教師要具有把握教材的能力，新課改下教材也發生很多變化，教師的思想不要僅僅局限于教教材，要以教材為中心進行拓展;另外，教師還要具有課堂的把控能力，有效把控課堂，課堂的“熱鬧”不等于“胡鬧”，要鬧中有序才能構建高效課堂;最后，教師要有隨機應變的能力，教師要時刻準備幾種教學方法，如果A教學模式無法激發學習興趣，及時調整運用B教學模式，這完全取決教師的隨堂應變能力。

三、初中語文課堂教學的現狀

影響初中語文高效課堂的構建其表現出的原因有：

（一）教學中忽略學生主體地位

高效課堂構建離不開師生的教學相長，教學重在教師的“教”與學生的“學”，二者缺一不可。教師在課堂的創設時，往往會受到傳統教學方式的影響，會將課堂變成“個人秀”“一言堂”，教師已然是權威的教學主體，學生只有服從教學指令，學生要做的是認真接受教師所傳授的知識，學生是處于被動學習狀態，難于實現教學的有效性。

（二）師生互動形式單一

師生的有效互動能更深入了解學生對知識的掌握情況，但是當前的課堂中師生之間的互動形式比較單一。在教堂教學中教師與學生個體互動和班級互動的形式比較單一，缺乏有效溝通交流，師生之間、生生之間都沒有實際性真正互動，還是按教師備課流程走，難以激發學生對知識深入探究。另外，教師在教學的過程中，參與互動的基本是一些學習成績好的學生，對于差生的互動還是相對比較少。

（三）教學內容比較匱乏

教師在教學的過程中，只是充當文本知識的傳輸者，沒有深入探究課文深層次的內容，或是拓展更多的知識。整個課堂都透露著精心編輯的痕跡，一種流于形式的豐富課堂，難以實現真正的情感培養，處處顯現著虛假性。另外教師在課堂中過多刻意提問，對教材理解不夠深入，刻意而為的提問沒有必要性，反顯得空洞匱乏，造成一個單向的教學方式，難以發揮學生主動思想，無法使學生把有疑惑的地方與教師溝通，影響學生的反向思維培養。

（四）缺乏有效教學評價

教師在教學中仍然以成績作為評價參數，這主要與當下的考試評價環境有很大關系。單一的評價方式，影響學生的積極性和學習的信心，尤其是初中時期的學生是一個比較特殊的年齡階段，相對比較敏感。教師沒有給出綜合性的評價，沒有針對性、全面性的評價對學生的學習沒有任何幫助。教師常常用單一的評價語進行評價，常用的“很多”“非常好”“要多加強”，但是“那里好”“那里不足”沒有明確指出，這樣的評價，不僅影響學生的積極性，更影響了學生的自尊心和自信心。

四、構建初中語文高效課堂的策略

（一）要尊重學生主體地位

教師在教學的過程中要“以生為本”，充分結合學生的個性特點和知識水平，尊重學生主體地位，可以加強師生之間的互動，生生之間互動，以促進教師在教學中能更深入了解學生的積累情況、掌握程度，以便老師做出合理、有效的教學。

（二）要深入挖掘拓展教材

教師要深度掌握教材，以教材為教學中心，不斷拓展知識，以補充豐富課堂內容。教師在教學中要注重知識的逐層性特點，由簡到繁，由易到難，為學生逐層撥開知識云霧，找到語文教材的核心知識，學會運動所學知識，開展好深度挖掘。例如從同類文章或是同一作者，亦或者是同類體裁進行拓展。在統編版初中語文八年級教材中，魯迅先生的《社戲》，可以進行深入挖掘，探究作者的語言特色，并對教材做拓展學習，與《故鄉》《藤野先生》做比較閱讀，找出作者對人物描寫的異同，情感有什么區別等。

（三）要精心設計課堂導入

教師要精心設計課堂導入，實施高效、有效教學。教師課前備課是教學的重要環節，教師備課時要注重課堂導入的設計，有效的教學環節能激起學生學習的興趣，這是直接關系到整堂課的教學效果，因此教師應結合新課內容，找到合適的課堂導入點，做到準確打中學生的興趣點，有效幫助學生的集中注意力，實現有效教學目的。例如選擇一些歌曲、故事、設問方式等引起學生注意力，以良好的教學開端進行新課導入，從而構建高效的語文教學課堂。例如在教學《社戲》這篇課文時，教師可創設良好的課文導入，比如利用多媒體給學生觀看一些相關的課文畫面，或是情景導語，及時引導學生對課文的思考，進一步展開課文的學習。

（四）要創新課堂教學方式

教師在開展高效課堂建設時，應注重創新教學方式，以激發學生的學習積極性。例如情境教學法、故事延展法、合作學習法等等，以構建高效語文學習方式，實現初中語文教學的培養目標。例如運用多媒體輔助教學，以創設良好的教學情境，激發學生學習興趣，多媒體教學無論是在視覺上、還是聽覺上都能給學生感官上的沖擊，激發學習興趣，對有效構建高效課堂具有重要意義。

（五）要建立完善的評價體系

語文教學是綜合性很強的科目，不能以單一學習成績為評價標準，這會限制學生的發展，也密切關系到高效課堂的構建問題，學習過程也應納入評價體系中。比如有的學生在語文朗誦方面表現很優越，教師應在這方面給予肯定表揚，這是給學生最大的信心和動力，肯定學生的努力成果。其次，學生與學生之間互評方式，可以是學習上的互評，作業的互評，以促進學生的進步，取長補短。另外，教師對學生學習評價語要多層面多手段，有針對性和科學性，才能促進學生對知識的掌握，積極促動學生學習，跟上課堂教學節奏，以達到高效課堂構建的目的。

誠然，初中語文教學中要構建簡約高效的課堂，必須注重“以生為本”的教學理念，加強師生教學互動，生生之間的學習互動，促使師生關系、生生關系得到良好發展。還要深入挖掘教材內容，以教材為教學中心，創設良好的教學方式，并不斷向外輻射拓展知識面，從而強化學生對知識的吸收與應用，為構建高效的語文課堂打好基礎。

參考文獻：

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盧崇斌，江蘇省蘇州高新區實驗初級中學高級教師。