開展模擬教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)是以學(xué)生實(shí)踐為主要形式，以課堂為教學(xué)平臺(tái)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上融入各種活動(dòng)的一種教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，常常只是強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受卻是被動(dòng)的，但是在模擬教學(xué)活動(dòng)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，主動(dòng)展開實(shí)踐活動(dòng)，這樣的活動(dòng)能促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備能力，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力，提升口語表達(dá)能力。在初中語文教學(xué)中教師要積極組織學(xué)生開展模擬教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升其語文核心素養(yǎng)。

一、難度適宜，深化思維能力

教師要注意的是雖然學(xué)生在模擬教學(xué)活動(dòng)中成為了“小老師”，但是并不是說教師就坐視不理，任由學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師依然要在此過程中起到引導(dǎo)的作用，教師要注意成為活動(dòng)的組織者，讓活動(dòng)顯得更具有自主性、創(chuàng)新性、開放性和靈活性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇那些難易適合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，促使學(xué)生在符合自己最近發(fā)展區(qū)的范圍內(nèi)深化思維，提升學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定模擬教學(xué)的主題是什么。學(xué)生一開始的設(shè)定為：了解文章的寫作手法，賞析優(yōu)美的文字。教師則引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深化，嘗試向著更適合自己，也更具有自主性的角度入手設(shè)計(jì)。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你是老師的話，學(xué)生只是理解了文章的修辭手法，但是卻不懂得如何應(yīng)用，那么教學(xué)效果是否好呢？”學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的難度：“我覺得可以在分析作品修辭手法的基礎(chǔ)上嘗試展開讀寫結(jié)合的活動(dòng)，看看大家是否也掌握了這種寫作手法?！苯處熆隙藢W(xué)生的想法，并指導(dǎo)學(xué)生思考如何結(jié)合該主題設(shè)置模擬教學(xué)的具體方案。學(xué)生認(rèn)為可以先組織各個(gè)自主學(xué)習(xí)的小組展開自主閱讀和討論，了解作品的寫作手法，然后再展開自主創(chuàng)作，最后大家一起交流，看看誰的作品更好。

在學(xué)生對(duì)模擬教學(xué)活動(dòng)的主題猶豫不決，又或者不知道該如何選擇的時(shí)候，教師要及時(shí)介入，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者之一，幫助學(xué)生整理思路，思考哪些方面是學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，然后設(shè)置難易適合的活動(dòng)主題。這樣能更好地符合學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維模式，并促使他們得到能力提升。

二、聚焦社會(huì)，根植責(zé)任意識(shí)

社會(huì)實(shí)踐是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主展開實(shí)踐的活動(dòng)形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)際生活，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展。教師在組織學(xué)生展開模擬教學(xué)的時(shí)候，也可以聚焦社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐和責(zé)任意識(shí)結(jié)合在一起，這樣學(xué)生就能在參觀考察、社會(huì)調(diào)研、網(wǎng)上調(diào)查等各種活動(dòng)中確認(rèn)模擬教學(xué)的內(nèi)容是什么，找到更好的教學(xué)素材，明確學(xué)習(xí)的意義和目的是什么，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)《老王》的時(shí)候，教師組織學(xué)生展開模擬教學(xué)的活動(dòng)，并將實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)責(zé)任感融合在一起。“在《老王》這篇文章中，作者不僅觀察了身邊的普通勞動(dòng)者，選擇了他生活中的瑣事進(jìn)行創(chuàng)作，而且還表達(dá)了自己對(duì)社會(huì)的思考，體現(xiàn)了人道主義精神。那么，如果要你組織同學(xué)參加實(shí)踐活動(dòng)，觀察身邊的人、事、物，并模仿《老王》展開自主創(chuàng)作，你覺得要注意哪些重點(diǎn)問題呢？”學(xué)生認(rèn)識(shí)到在設(shè)計(jì)模擬教學(xué)的時(shí)候要將社會(huì)性融入到教學(xué)中，有學(xué)生提出：“我會(huì)安排同學(xué)參加一些敬老、愛老的活動(dòng)，比如去照顧空巢老人等等。然后引導(dǎo)同學(xué)分析為何他們會(huì)成為空巢老人，思考社會(huì)應(yīng)該采取怎樣的行動(dòng)來關(guān)注空巢老人的生活?！贝撕蠼處熡忠龑?dǎo)學(xué)生展開具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，思考如何能讓同學(xué)將觀察到的生活現(xiàn)象和反思社會(huì)問題結(jié)合起來，提升社會(huì)責(zé)任感。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)地觀察中獲得知識(shí)和信息，讓他們能聚焦社會(huì)展開各種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行深刻、理性思考，然后搜集各種學(xué)習(xí)素材。在此基礎(chǔ)上展開模擬教學(xué)的活動(dòng)，學(xué)生就能找到更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受中華文化的精髓，在開闊視野的基礎(chǔ)上提升自己的認(rèn)識(shí)。

三、自主預(yù)案，凸顯個(gè)性特點(diǎn)

教師在組織學(xué)生開展模擬教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定預(yù)案，并在此過程中展現(xiàn)出自己獨(dú)有的個(gè)性。學(xué)者王麗麗提出活動(dòng)課是學(xué)校為了激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成良好個(gè)性而形成的課程，所以在展開模擬教學(xué)的時(shí)候，教師也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身活動(dòng)，通過活動(dòng)直接感知，親自動(dòng)手，讓預(yù)案能體現(xiàn)出更多的個(gè)性特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)教師組織學(xué)生展開模擬教學(xué)的活動(dòng)，嘗試自主設(shè)計(jì)教案，圍繞“中國傳統(tǒng)文化”這個(gè)主題設(shè)計(jì)一個(gè)具有個(gè)性化特點(diǎn)的教案。很多學(xué)生都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了和網(wǎng)絡(luò)連通方面，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候安排同學(xué)上網(wǎng)搜索還有哪些和“安塞腰鼓”類似的民間活動(dòng)，并思考如何能用散文的形式展現(xiàn)民間藝術(shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何能在預(yù)案的設(shè)計(jì)中加入一些個(gè)性化的因素，并暗示他們結(jié)合《安塞腰鼓》的特點(diǎn)來考慮。學(xué)生提出了自己的想法，認(rèn)為：“安塞腰鼓是一種具有感染性的藝術(shù)形式，而作者在創(chuàng)作《安塞腰鼓》的時(shí)候也圍繞這一點(diǎn)展開創(chuàng)作，所以我認(rèn)為設(shè)計(jì)預(yù)案的重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受作品獨(dú)特的寫作手法，可以大家一起誦讀作品，并圍繞作品中的排比句等展開分析，看看作者如何用形象化的文字展現(xiàn)出安塞腰鼓的典型特點(diǎn)。”這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了學(xué)生的獨(dú)特想法。

由于模擬教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)的特點(diǎn)，要以發(fā)展學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神為培養(yǎng)目標(biāo)，所以教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)定預(yù)案的時(shí)候融入自己的個(gè)性特點(diǎn)。這樣學(xué)生就能以自主學(xué)習(xí)的方式獲取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)參與熱情

在開展模擬教學(xué)之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極展開多元評(píng)價(jià)，嘗試調(diào)動(dòng)其參與熱情。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開自評(píng)，思考一下自己在設(shè)定教學(xué)主題、展開教學(xué)的過程中遇到了哪些問題，自己是否合理地解決了這些問題，并思考在以后的活動(dòng)中要如何彌補(bǔ)各種問題。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生展開互評(píng)活動(dòng)，扮演學(xué)生和扮演老師的同學(xué)相互評(píng)價(jià)，說說對(duì)方的身上存在什么問題。這樣能讓學(xué)生提升參與熱情，更積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中。

在閱讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生展開模擬教學(xué)的活動(dòng)，學(xué)生充當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)大家分析一下作者的創(chuàng)作意圖，感受作者憂國憂民的高尚情感。在學(xué)生完成了模擬教學(xué)活動(dòng)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，看看是否有值得提高的地方。如有學(xué)生代表“學(xué)習(xí)者”提出了建議：“我覺得我們一直都在小老師的帶領(lǐng)下誦讀課文，展開自主感悟，但是，小老師卻沒有帶領(lǐng)大家交流閱讀后的感想，而是直接將自己的閱讀感想說了出來，所以我覺得這樣的方法不是很好，應(yīng)該多交流一下?！背洚?dāng)老師的同學(xué)也認(rèn)識(shí)到了自己的問題，進(jìn)行了反思：“我在安排誦讀的時(shí)候花費(fèi)了太多時(shí)間，所以后面的交流討論時(shí)間就不夠了，我急著表達(dá)了自己的想法，我以后要做好時(shí)間調(diào)整，這樣就能提高效果?！?/p>

教師除了引導(dǎo)學(xué)生展開自評(píng)和互評(píng)以外，還可以將學(xué)生的活動(dòng)視頻拍攝下來，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，分享給其它班級(jí)的學(xué)生或者學(xué)生家長，傾聽他們的意見，請(qǐng)他們說說這樣的活動(dòng)效果是否好，是否有其它改進(jìn)的角度等。這樣也能讓模擬教學(xué)活動(dòng)的效果變得更好。

五、隱性調(diào)控，詮釋主導(dǎo)角色

在模擬教學(xué)中，教師要調(diào)整自己的位置，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而學(xué)生本人則是活動(dòng)的主體。教師要采用各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性調(diào)控，如在“小老師”的教學(xué)方法過于僵化的時(shí)候，教師可以通過突然發(fā)問，一同辯論，促使其找到更好的交流主題。又如在學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、討論陷入僵局的時(shí)候，教師也要及時(shí)引導(dǎo)，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛。

在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候教師安排學(xué)生展開模擬課堂的活動(dòng)，由“小老師”帶領(lǐng)大家展開角色扮演的活動(dòng)，然后集中分析一下孔乙己的人物特點(diǎn)是什么。在學(xué)生展開模擬課堂的活動(dòng)時(shí)，教師始終觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并適當(dāng)展開隱性調(diào)控。如教師發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生因?yàn)槿绾畏峙浣巧鵂?zhēng)吵，而“小老師”卻并沒有注意到這個(gè)問題，就要引導(dǎo)“小老師”去了解一下同學(xué)的活動(dòng)情況，并進(jìn)行調(diào)停。又如當(dāng)小老師提出自己的觀點(diǎn)，并希望同學(xué)都認(rèn)同自己的時(shí)候，教師提出了問題，引導(dǎo)小老師思考是否可以在此時(shí)引入課堂討論的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)說說自己的觀點(diǎn)是什么，然后再進(jìn)行總結(jié)。在合理調(diào)控后，學(xué)生能更好地完成模擬課堂的活動(dòng)，他們也能相應(yīng)地完成課文的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師要起到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)指引效果，在課堂中循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使他們逐步掌握模擬教學(xué)的方法，掌握更好的閱讀方法。在模擬課堂的基礎(chǔ)上，學(xué)生能逐步掌握自主學(xué)習(xí)的能力。

在初中語文教學(xué)中教師要重視學(xué)生的自主性，避免直接灌輸知識(shí)，而要通過開展模擬課堂的方式讓學(xué)生成為活動(dòng)的中心，促使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上和同伴展開交流互動(dòng)，嘗試在思考、探究中提升自己的語文核心素養(yǎng)。

王鳳嬌，山東省濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。