項目式學習在“條形統計圖”教學中的應用

梁星梅

【摘 要】小學數學項目學習是單元設計的實踐途徑之一，在教學中已取得一定成果，但仍存在一些實踐性的問題，需要從業者的進一步探究。本文結合項目式學習的基本理念與自身教學的經驗，結合小學數學“條形統計圖”章節展開具體思考，力求提升項目式學習的實用性，為“條形統計圖”章節教學提供更多應用經驗。

【關鍵詞】項目式學習;小學數學;條形統計圖

項目式學習的主要表現形式是連續性、綜合性的團隊活動，團隊通過一定的小組組織，結合具體的課題制定探索策略，然后通過項目資料搜集、組內成員分工、整合探究等環節，通過不同個性、不同學習層次學生的組合，達到組內成員能力的共同提升。

一、項目式學習在小學數學中的基本原則

（一）以課程標準為指導核心

小學數學課程標準明確指出，要培養學生數學知識技能，形成科學的思維習慣。項目式學習是一項以學生為中心的團體性活動，應當將課程標準作為項目的主要目標，以培養符合學生生活發展必需的學科素養為目標。

（二）以教材理論為重點憑據

項目式學習并非隨意為之，而應當建立在教師對教材理論的深入理解上，項目內容應當與教材理論完美結合，隨各年級教材重點與學生年齡發展而變化，讓項目實踐與教材教學相輔相成。

（三）以資源整合為實踐手段

為了解決項目式學習中的問題，教師和學生需要進行資源整合，從生活經驗與視聽資料、文本資料等方面找出完成項目研究的辦法，在此過程中能夠將碎片化的信息匯聚成整體，拓寬學生知識面，也能加深學生對理論的理解。

二、在“條形統計圖”教學中導入項目式學習的意義

隨著課程改革的推行，小學數學教學目標也產生了變化，結合人教版新課程標準實驗教材內容可知，對于學生的創造力、思維力的要求也水漲船高。在小學數學四年級上冊“條形統計圖”教學中導入項目式學習，能夠有效引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓他們經歷問題的發現、分析、探究、建構、解決、應用的生成過程，在具體的項目實踐中實現全面發展。同時，項目式學習有別于傳統教學方式，學生能夠通過多種方式挖掘“條形統計圖”在日常生活中的運用方法，帶來更多創造空間，幫助學生培養自身個性。此外，項目式學習還助于學生制定符合自身個性的學習計劃，讓學生主動學習，調節學習活動，培養學生的元認知能力。

三、小學數學“條形統計圖”教學中的項目式學習方略

（一）開展生活化的“條形統計圖”項目式學習，做好課程導入

項目式學習是學生集體生活的投射，結合學生的生活實際，從中找出與“條形統計圖”相關聯的項目內容，有助于營造活躍、輕松的學習氛圍，讓學生感受合作與交流的快樂，在思維碰撞中完成知識的內化。在開展“條形統計圖”知識點的導入時，筆者設計較為簡單的項目式學習，為學生創設興趣組培訓的情境，讓學生踴躍發言，整理學校的興趣組種類，如球類運動、音樂、美術、舞蹈、圍棋等興趣組，然后為學生設置兩個目標：（1）統計參加不同興趣組的人數;（2）給校方提出如何合理開設興趣組的建議;并向學生提出一連串的問題：“如何獲取不同學生參加興趣組的信息呢？”、“如何將參加不同興趣組的學生人數，整理成一目了然的信息呢？”讓學生通過小組活動不斷思考問題串，最后導入“條形統計圖”的理論知識學習。

（二）結合教材內容展開“條形統計圖”項目研究，深化對知識點的理解

“條形統計圖”這一知識點很適合學生開展探究活動，學生可以結合教材上給出的探究內容展開研究，再借助條形統計圖表現出來，在此過程中學生不僅加深了對知識的印象，還提升了數據整合與分析的能力。在教學“條形統計圖”時，筆者利用人教版101頁第3題“同學們最喜歡喜羊羊、麥兜、圖圖、孫悟空中的哪一個卡通形象”的問題入手，鼓勵學生自由調查，讓實際問題數學化，首先讓學生用語言形式表達自己的看法，由教師記錄到黑板上，再進行集體合作，讓學生分組合作，對數數、記錄數據、制作條形統計圖等環節進行分工，共同完成這一項目學習任務。

（三）開展豐富多樣的“條形統計圖”項目活動，創造數學學習的樂趣

興趣是創造力的基石，只有提升學生的學習興趣，才能幫助學生發展思維，為今后的數學學習奠定基礎。項目式學習是抽象內容導向實踐的過程，能夠將理論知識轉變為解決問題的智慧，增強學生對數學知識的了解，更可以提升學生的學習興趣，因此，通過創設多種多樣的“條形統計圖”項目活動，能夠讓學生感受數學的魅力，獲取學習的快樂。教師可以引導學生觀察生活中與“統計”相關的現象，觀察生活細節，用數學知識為生活提供便利。筆者為學生布置課后項目活動的作業，記錄本地某一月份晴天、陰天、多元、雨天的天數，并制作成條形統計圖，分析本地氣候特點，讓學生感受數學與生活交融的樂趣。

項目式學習是引導學生整合知識、提高綜合能力的有效手段，合理的項目式學習應當緊扣課程標準，以學生身心發展為中心，落實從理論到實踐的教學過程。教育工作者應當不斷挖掘項目式學習的內涵，助力課程改革，培養全面型人才。

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