以情優教的教學策略在初中數學教學中的應用
2021-04-17 14:48:34李約斯盧家楣上海師范大學教育學院200234
中學數學月刊
2021年12期
李約斯 盧家楣 (上海師范大學教育學院 200234)
自從新課改以來，教學中“重知輕情”的現象有了很大的改變．學生學習沒有積極性、學習效率低、學習意志力薄弱等學習問題較以往有了很大的減少．教學改革的背后，是許多教育學、心理學工作者的辛苦付出．其中，盧家楣教授提出“以情優教”的教學策略，為情感教學的實施提供了可行的途徑[1]．
以情優教，即用情感來優化教學，是指在教學中充分考慮認知因素的同時，又充分重視教學中的情感因素，努力發揮其積極作用來完善教學目標，改進教學環節，優化教學效果，促進學生全面發展．有積極意義的情感具有外顯性、感染性、遷移性三大特性，以及動力、疏導、調節、強化、協調、保健六大功能，在教學中可以起到增強學生學習積極性、內化外部教學、提高學生學習效率、讓學生養成良好學習習慣、融洽師生關系、保持學生身心健康、調控學生情緒、感染學生情操、調整學生學習態度等作用[1]．那么在教學中，如何使學生產生積極的情緒情感呢？
盧教授提出樂情、冶情、融情三個教學原則，并結合情緒情感發生的途徑，相繼提出了各原則對應的操作策略[2]，為具有積極意義的情感的產生提供了方法上的指導．在實際教學中如何運用這些策略？筆者在簡單介紹策略后，將列舉分析各策略在初中數學教學中的應用案例，為教學工作者使用該策略提供應用依據．
1 樂情原則操作策略在初中數學教學中的應……
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