融入德育，讓數學課堂更有魅力

吳娟

【摘 要】德育教育在小學階段占有非常重要的地位，而數學也是一門重要的學科，教師應該在教學過程中融入德育教育，這有利于讓學生更加真切的體驗生活，培養學生良好的思想道德品質，形成良好的行為習慣，提升學生綜合素養，構建魅力數學課堂。

【關鍵詞】小學數學;德育教育;魅力課堂

小學新課標對教師提出了更高的要求，要求教師既要講好課，又要讓學生“成人”，這就要求教師不僅要傳授知識，培養學生的計算能力，邏輯分析能力和創新能力，還要對學生進行思想品德教育。但在現實教學中，很多教師不知道如何在小學數學教學中融入德育教育，甚至有些教師偏重于“應試教育”，忽視德育教育，這就要求教師要深入挖掘教材中與德育相關的知識，將數學教學和德育教育有機融合在一起，讓數學課堂更有魅力。

一、深入挖掘數學課本，融入德育教育

小學數學教學目標是讓學生掌握基礎運算知識，學會運用數學計算方法，并能熟練運用數學思想來解決實際問題，這些都需要學生有良好的學習習慣，因此教師要將德育教育融入到教學中，但是在小學課本中，對于德育教育的內容并不是很明顯，這就需要教師深入挖掘教材內容，精心研讀課本，找到課本中隱藏的德育知識，將德育知識融入到數學知識中，讓學生自然而然的接受德育知識，做到“潤物細無聲”，提高學生學習效率。

例如，在教學小學數學《圓的周長》一課中，教師首先讓學生介紹正方形和長方形如何計算周長？接著教師通過多媒體為學生畫出一個圓，并問學生你知道圓的周長怎么計算嗎？圓的周長和什么有關系？隨著學生不斷回答，教師為學生引入了圓周率的概念，并為學生介紹了圓周率的發展歷史，中國古代數學家劉徽、祖沖之等都對圓周率進行了研究，劉徽將圓周率精確到3.1416，祖沖之將圓周率精確到3.1415926至3.1415927之間，這個記錄世界上領先了大約1000年，這些知識都是我國古代人民智慧的結晶。

上述案例，教師在講解圓的周長過程中，為學生引入了圓周率的中國發展史，讓學生獲取到更加豐富的數學知識，認識到我國古代文化的博大精深，產生深深的民族自豪感，讓數學課堂更有意義。

二、注重課堂教學過程，融入德育教育

從我國目前教學發展趨勢來看，教育理念趨向于多元化，其中智育教育是最重要的組成部分，但它并不是教育的全部內容，縱觀歷史上很多教育學者，都很重視德育教育，但在教學實踐中，仍然存在著很多問題，分數是教學成果的重要衡量指標，德育教育還非常薄弱，因此，小學數學教師要注重教學過程，將德育教育滲透在教學過程中，既要關注學生知識掌握程度，又要做好學生的思想教育工作，全面提高學生的綜合素質。

例如，在教學小學數學《平均數》一課中，為了讓學生認識到團隊的重要性，教師說：今天我們舉行一個班級跳繩比賽，全班分為4個小組，每個小組人數不同，由每小組組長負責記錄每位學生跳繩數量，班長負責統計每小組跳繩平均數，你們認為怎么統計才更公平？學生紛紛發言，給出了不同的意見，有學生認為應該按照小組總數量來計算，人數少的小組馬上提出反對意見，認為按照人數統計更公平，很多學生都認為，個人成績對小組總成績來說非常重要，因此，在比賽過程中學生都非常努力，等到比賽完畢匯總成績時，教師為學生引入了平均數的概念及計算方法。

上述案例，教師在教學過程中，不僅關注平均數的計算方法，更讓學生通過比賽的形式認識到了團體的力量，通過實踐案例讓學生多角度認識到德育教育的重要性，提高了教學有效性。

三、落實課堂教學實踐，融入德育教育

小學數學是一門邏輯性很強的學科，這就要求學生具有較強的思維能力，教師在教學過程中，需要通過實踐來加強學生對知識的理解。我們都知道“實踐是檢驗真理的唯一標準”，沒有實踐為基礎的知識，都是空中樓閣，終有一天會坍塌。這就要求教師在教學過程中，要想真正落實德育教育，必須將理論知識和實踐緊密結合在一起，以實踐為載體，不斷提高學生學習質量和教學效率，幫助學生提升思維能力。

例如，在教學小學數學《圓錐體體積》一課中，教師已經給學生講解了圓錐體的體積計算方法，為了讓學生更好的體驗“粒粒皆辛苦”，感受到農民伯伯的不容易，教師提出：農民伯伯今年糧食豐收，去年有一個圓錐體糧囤，底面直徑是4米，高是2米，請你幫伯伯算一算，這個糧囤最多可以裝多少立方米的糧食？如果糧囤小，你有什么辦法擴大容量？學生利用教師講解的知識開始計算，圓錐體體積公式為：V圓錐=1/3sh，于是學生要先求出底面積，再根據高求出圓錐體體積，針對如何擴充容量這個問題，學生給出了各種各樣的想法，有學生提議再買一個新的，有學生提議增加圓錐體的底面積或者高，學生在解決問題的過程中，鞏固了圓錐體體積的知識。

上述案例，教師通過解決糧食儲存的問題，讓學生感受到糧食的來之不易，形成節約意識，也讓學生意識到數學來源于實踐，也為實踐服務，感受數學學習的重要性，提高數學學習積極性。

四、理論聯系實際生活，融入德育教育

教師的目標是培育適應時代發展需要的人才，人才的體現不僅僅從考試成績來區分，更要從人格、品德和意志力等方面來體現，這些德育教育很多都體現在生活中，現實中很多教師不重視學生品德方面的培養，達不到理想的教學目標。因此，教師可以從實踐生活中提取與德育相關的信息，將生活和數學緊密聯合在一起，教會學生用正確的世界觀來對待生活中的數學知識，借助生活場景啟迪學生思維，提高學生的道德品質，促進學生未來思想道德發展。

例如，在教學小學數學《分數的認識》一課中，教師首先給學生講解了分數的概念及意義等，然后教師從生活實際出發，為學生設立了分蛋糕的情境，母親節要到了，你為媽媽準備什么禮物呢？學生給出了各種各樣的答案，有的說送鮮花，有的說送衣服，有的說幫媽媽做家務……教師提議我們可以給偉大的母親送一個蛋糕，表達我們對媽媽的愛，假如讓你送蛋糕，你準備怎么分呢？學生七嘴八舌的給出了答案，有的說分成兩份，我和媽媽每人一份，有的說分成三份，爸爸媽媽和我一人一份，每個人都發表了自己的看法，教師讓學生將自己得到的那一份用數字來表示，學生有些茫然，由此，教師給學生引入了分數知識。

上述案例，教師以母親節為契機，讓學生借機表達對母親的愛，讓學生感受到母親的偉大，同時讓學生對分數知識有了初步的認識，培養的學生熱愛家庭成員的觀念，讓數學課堂充滿了溫情。

總之，在小學數學教學中，非常有必要將德育教育貫穿到小學數學教學中，它既能體現中國優良的傳統教育，又能促進素質教育發展，有利于構建魅力數學課堂，對學生的未來發展起著不可估量的作用。

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