將信息技術充分融入集體教學活動中

佟立娜

大班是幼兒走進小學的過渡時期，做好幼小銜接工作是大班工作的重點，怎樣讓幼兒在集體教學活動中提升學習品質是我一直思考的問題。在我的教學實踐中，幼兒的主動發(fā)現(xiàn)、提出感興趣的問題是制定教學活動的關鍵，新穎的課堂模式是提高幼兒好奇、專注、探究等學習品質的關鍵途徑。

創(chuàng)新課堂形式是提高興趣的關鍵

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“學習積極性的主要心理因素，是學習動機和學習興趣?！庇變旱男袨樵诤艽蟪潭壬鲜芮榫w控制，所以幼兒教育要注重興趣性原則。在制定大班的教學活動時，既要符合幼兒的年齡特點和學習特點，又要將幼兒活動的積極性調動起來，才能逐漸培養(yǎng)幼兒較長時間集中注意力的能力。對幼兒而言，呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，已經不能夠吸引他們的注意力。將先進的信息技術引入到教學活動中，無疑是給平淡的教學活動注入活力。動態(tài)的圖片與優(yōu)美的音樂相結合，以其豐富的表現(xiàn)力、強大的交互性，深深吸引著幼兒，能夠迅速引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣。

創(chuàng)新學習方式，尊重幼兒學習特點 ?《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”。讓幼兒動手操作，利用各種感官參與，不僅適應了幼兒的認知特點，同時還滿足了幼兒的身心發(fā)展需要，使幼兒在活動中獲得愉快的感受。例如：孩子們喜歡在種植園探索各種知識，在大蒜的生長過程中，孩子們喜歡看大蒜的形態(tài)、摸大蒜葉子、聞大蒜味道、測量大蒜高矮等等，他們喜歡用身體的各個器官去觀察、親身體驗植物的生長變化。在活動中孩子們探究欲望很強，注意力集中時間長。這種動態(tài)的學習方式，不僅尊重了幼兒的好奇心，而且使他們的學習興趣更濃了。

鼓勵幼兒實踐，讓幼兒成為學習的主人 ?大班幼兒喜歡有挑戰(zhàn)性的活動，跳一跳能達到教育目標就會有興趣。開學初，我們對班內幼兒進行能力測查分析，并在與幼兒的交流中發(fā)現(xiàn)孩子們非常關注“我們種的大蒜長高了嗎”“長得有多高”等問題，為此我們開展了教育活動——“測量大蒜苗”。為了激發(fā)孩子們測量的興趣，在活動內容設計上高于幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，將了解測量的知識、積累測量經驗、學會做簡單的測量記錄作為活動重點，讓幼兒在實踐活動中充分發(fā)揮學習的主動性，提升了學習能力。

利用信息技術促進幼兒探究學習

集體教學與分組活動的安排，要遵循“有機結合”的原則。根據(jù)教育活動的目標，安排適合的內容和形式。例如：在數(shù)學活動“分食物”中，以故事引入，通過播放動態(tài)PPT與錄音故事相結合的形式直觀地展現(xiàn)在幼兒面前;在操作環(huán)節(jié)，幼兒可以直接在手觸屏課件上直接利用復制、拖放功能，就像玩游戲一樣直接操作出多種分食物的方法。新穎的形式激發(fā)幼兒的求異思維，促使幼兒反復地思考、觀察，結合生活經驗，不斷找出解決問題的方法。

利用直觀教學，引起幼兒興趣 ?在活動中，教師運用幼兒喜歡的卡通形象邊講解邊演示，既能夠吸引幼兒，又能將抽象的方法直觀地展現(xiàn)在幼兒面前。為了調動幼兒的學習興趣，請幼兒在電子屏幕前直接操作，使幼兒在操作過程中像玩游戲一樣展示正確的方法，幫助幼兒加深能力學習。以電子屏幕的展示形式呈現(xiàn)幼兒的階段性成果，既直觀又能明確填寫內容，將信息技術中的拖動技術與幼兒感興趣的動畫標志相結合，融入到記錄表的填寫方法中，教師能夠詳細介紹記錄表的使用方法，明確填寫內容，調動了幼兒記錄結果的積極性。教學活動的分享環(huán)節(jié)，電子信息技術起著至關重要的作用，整個學習新技能的過程中幼兒始終保持著較高的學習興趣與注意力，掌握新知識的效果明顯提升，使教學活動目標明確、操作自主，為后面的分組活動操作打下了基礎。

分組實踐，有目的自主探究 ?教師通過分組教學，鼓勵幼兒自主探究、相互協(xié)商、討論和合作、解決學習中遇到的問題，引導幼兒注意將自己的想法在小組中討論，并體現(xiàn)教師在活動中的引導作用。在先集體——再組的教學形式中，深化了前面集體教學的知識點，讓幼兒在分組活動中有目的地充分體驗，為最后的集體分享學習奠定基礎。

整合信息資源，升華學習經驗 ?集體教學的總結環(huán)節(jié)，有助于整個活動的整理與提升。利用電子屏幕，請幼兒將自己的學習記錄或者學習成果展示在屏幕上，調動幼兒使用電子設備的積極性。當幼兒在電子屏幕上操作時，感受到了自己的學習成果被同伴、教師尊重。在講解自己的記錄時，幼兒的自信心也明顯增強，從而使幼兒愿意與同伴分享。信息技術的資源整合，既能滿足幼兒的好奇心，又能調動幼兒參與活動的積極性，也提升了幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時激發(fā)了幼兒新的研究興趣，將分組操作時的自身體驗進行條理歸納，起到了“畫龍點睛”的作用。

在集體教育活動中，結合幼兒的學習特點和學習興趣，利用信息技術設備以集體——分組——集體的學習方式，使幼兒動靜結合，有目的、有計劃地進行學習活動。信息技術的使用，能夠將抽象、難懂的知識，以直觀形象的形式展現(xiàn)在幼兒面前，促使幼兒將新的知識點，輕松地消化吸收，明顯提高了幼兒的專注、好奇、勇于探究等學習品質。

（作者單位：北京市大興區(qū)第七幼兒園）