以材料之石攻寫作之玉

寧平平 郝文敏

材料是文字的血肉，材料豐富，文字才會顯得豐滿。常言道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”通過積累，學生具備了豐富的寫作素材，使寫作成為有本之木，有源之水。好的素材就像一座橋梁，架在學生通向成功作文的必經之路上，這座橋架寬了，架牢了，學生就能輕松愉悅地到達下一站。積累素材并運用好素材在作文寫作中勢在必行。只要潛心探究實踐，便可借積累運用材料之“石”來攻取作文之“玉”。

多年的教學經歷使筆者對作文材料的運用有幾點感悟，現總結如下：

走進生活，引入源頭活水

葉圣陶先生曾經說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈不枯竭，溪水自然的流個不停。”生活為學生開辟一片自由的空間。留心生活是充實學生作文素材的源頭。教師必須樹立大語文教學觀，四季變化都可入景，嬉笑怒罵皆成文章。學生的思維不要只局限于在家的一日三餐，在校的讀書作業。如果只局限于這些，視野就狹窄了。讓學生感受到生活是一個大課堂，里面有許許多多我們在學校學不到的東西，比如豐富的諺語、俗語、歇后語、寓言等，如果能把它們合理地運用到寫作中去，一定能使文章增色不少。作文《談包容》中學生就曾運用“海納百川，有容乃大”“將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船”等俗語。學生還運用了安徽桐城“六尺巷”的民間故事。這些都為學生的文章增添了色彩。羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”這就需要我們有雙善于觀察的眼睛。教師要引導學生從生活中的點點滴滴，去發現材料，去積累材料。

“一花一世界”，如果學生善于從生活中的點滴體會觀察，思想將會發出耀眼的火花，感情將會插上翱翔的翅膀。語文并不是“半畝方塘”，它是有源頭的“活水”，它的源頭就是生活。泉眼無聲惜細流，流水才得以常流常新。

走進課本，擷取課文礦藏

當你搜索枯腸、苦思冥想而不得時，不妨把近在眼前的課文翻一翻，或許會有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的意外收獲。

擁有了豐富的知識和充足的材料，一旦有機會表達，學生就會將之靈活生動地運用于寫作實踐中，運用自如。積累得很多，思路就開闊，寫起來就比較順手。其實，我們的課本就是這樣一個巨大的材料寶藏，只是我們沒有去開掘罷了。可以毫不夸張地說，語文教材是一座富礦，等待著我們去開發。問題在于不少同學身在寶山而不知山中有寶，留下了遺憾。如果能靈活運用好我們課文中的素材，一定能克服寫作文時“巧婦難為無米之炊”的難題，也可以增加文章的文學內涵及文化底蘊，一舉兩得。

《談包容》中學生引用了選修教材中的《管鮑之交》里齊桓公、鮑叔牙包容管仲的正面材料，以及《孫臏》中龐涓不能包容孫臏最后馬陵道自殺的反面例子。如今，高中教材也注入了豐富的材料，只要你用心去挖掘，總會有收獲的，材料運用恰當了就會使你的作文錦上添花。

語文教材，就是一座取之不盡的礦藏，只要能合理利用，素材就會“不盡長江滾滾來”。

走進閱讀，注重素材積累

古人云：“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”。讀書動筆，能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，把握書中精髓。“革命老人”徐特立曾說：“買書不如借書，借書不如抄書”，更是強調讀書要動筆。如果你能養成隨時摘抄的好習慣，碰到好的素材就可分類記憶，那么如若需要便可輕易查找。如若經常溫習，并可做到“胸有成竹”，就不會出現案例中所涉及到的知識性錯誤了。要讓材料真正“住”進心里，可以借助讀書筆記、隨筆等形式來加以搜集整理。

積累豐富的材料，要多讀書。廣讀課外書籍，擷取百家之長，為我所用。天文地理都要有所涉及，那么所搜藏的材料會更豐富。我們提倡讀萬卷書。當然，這“書”不只局限于書本，還可以是各種多媒體材料。一個人的精力有限，不可能事事親歷，因此通過間接渠道獲取寫作素材也很必要。隨著科技的發展，傳媒技術為我們獲取知識提供了有利條件。我們可以通過電視、上網等方式收集許多寫作素材，如“東方時空”“百家講壇”“感動中國”“藝術人生”等。觀看這些節目可以讓學生了解外面的精彩世界，關注周邊的生活。留意電視中的公益廣告，從而培養學生的良好品質。看后有所感觸的不妨就動手記下來，以便日后再用。荀子在《勸學》中說“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”材料是要慢慢積累的，正所謂集腋成裘，聚沙成塔，厚積而薄發。相信積土成山，積水成淵，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，必將受益終生。

總之，合理并廣泛運用所積累的材料是一門學問，需要教師和學生齊心協力，共同進步。教師要明確教學目的，調整教學思路，激發學生積累的興趣與意識。學生更應該有主動積累材料的意識，積極主動地博覽群書，加強識記，為我所用。

一個教師要想拒絕平庸，就必須堅毅地潛心探究、摸索和思考。一個學生想要寫好作文，就必須不斷閱讀，不斷積累，不斷揣摩。筆者相信，只要認真努力，就一定會達到“他山之石，可以攻玉”的效果。

（作者單位： 山東省寧陽縣第一中學）