小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養分析

宋林

摘 要：在如今我國素質教育的大力推行下，培養小學生的邏輯思維能力是對教師提出的新要求新課題。除了要求學生掌握數學知識以外，還需要開發解題過程中邏輯思維能力，讓學生運用靈活、創新性的發散思維來解決數學中遇到的各類問題。教師需要結合教學實踐，改變傳統的教學方向，以培養學生邏輯思維能力為目標，來實現高效化的教學。

關鍵詞：小學數學教學 邏輯思維能力 培養分析

1 在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的重要性

1.1 提升學生對數學思維模式的構建

數學學科不同于其它學科，它需要學生具有嚴謹的邏輯思維和形象思維，在學習數學的過程中，只有具備較強的邏輯思維和形象思維，才能很快掌握數學學習方法。在以往的數學教學中，教師只是注重對數學知識點的講解和解題技巧的培養，“灌輸式”的引導學生套用公式的教學方式，阻礙了學生學習數學的能力的發展，教師主導整個教學過程，學生只是被動的接受，無法讓學生感受到數學的樂趣，使整個課堂枯燥乏味。轉變傳統的教學模式，加強對學生數學思維模式的建立，能夠促進學生數學學習的提升，還能培養學生嚴謹的學習態度。在學習過程中，通過發現問題、分析問題、解決問題的思維模式，讓學生自主學習，明白學習數學的意義，掌握正確的學習方法。

1.2 提升學生學習數學的效率

構建數學的思維模式，才能讓學生提高學習效率。在小學階段，學生普遍認為數學枯燥乏味，很難對數學題產生興趣，導致學習數學的效率低下，甚至是產生厭學的心理。教師要根據學生的學習狀態和心理，改變教學理念，通過引導學生學習的方式，來改變目前學生的對數學的態度。通過對學生邏輯思維能力的培養，讓學生產生對數學學習的興趣，從以前的被動學習轉變成主動學習，這樣就可以大大改善學生學習的積極性，從而提高學生學習的效率。

2 小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養分析

2.1 結合實際培養學生的思維能力

在小學階段的學生，因為年紀小，認知度有限，在開展數學教學過程中，要鍛煉學生的思維能力，抓住教學重點，明確教學方向，以學生為中心，引導學生結合實際問題進行思考，在解題過程中，鍛煉學生的邏輯思維能力。例如，在學習《平行四邊形和梯形》這節課時，教師就可以結合實際，讓學生想象下身邊有哪些圖形是平行四邊形和梯形的？它們的圖形特點是什么？學生通過對圖形不同角度的觀察和思考，讓他們在不同空間的學習中發散思維。

2.2 鍛煉學生的思維敏捷性

在教學中，融入不同的教學思想，從不同的角度出發，可以助力學生邏輯思維的發展，鍛煉學生的思維敏捷性。教師在教學中要注意教學方向的轉變，將數學學科加以科學化的運用。開發學生的解題思路，解題思路的開發，可以讓學生采用更加簡單的方法來解答問題，例如，將兩個寬2厘米，長4厘米的長方形拼在一起（彼此不重疊）組成一個新四邊形，則新四邊形的周長是多少厘米？答案有兩種情況，新四邊形長與寬分別是8厘米，2厘米或者是4厘米，4厘米，故新四邊形周長為20厘米或者是16厘米。通過兩種結果的計算，讓學生從多角度思考問題，這樣可以鍛煉學生思維的敏捷性。

2.3 鍛煉學生創新性思維

培養學生思維的創新性有助于學生的全面發展，也符合素質教育的要求。教師在教學過程中，要引導和鼓勵學生主動思考，發散思維，形成自己對問題的看法與見解。例如，父親和兒子今年共有60歲，4年前，父親的年齡正好是兒子的3倍，兒子今年是多少歲？教師可以這樣引導學生思考，4年前，父子的年齡和是：60-4×2=52歲，4年前兒子的歲數是52÷（1+3）=13歲，那么兒子今年的歲數是13+9=17歲。

2.4 鍛煉學生靈活性思維

靈活性思維能夠將復雜的問題簡單化解決，是解決復雜問題的基礎。在教學過程中，教師應該引導學生靈活運用數學知識來解決多復雜性數學題。例如，飼養場的白兔四黑兔的5倍，后來賣掉10只黑兔，買回來20只白兔，現在白兔的只數是黑兔的7倍，原來白兔、黑兔各有多少只？要想解決這道題，教師就要教學生采用分層解題的思路，首先，賣掉了10只黑兔，也應賣掉50只白兔，這樣白兔只數正好是黑兔的5倍，而現在卻買回來20只白兔，所以20+50=70只，現在白兔是黑兔的7倍，所以7-5=2倍，一倍差是70÷2=35只，原來黑兔只數是35+10=45只，白兔只數是45×5=225只。像這種分層次分步驟解決這種看似很復雜的問題，就可以將復雜問題化解成幾個簡單的小問題進行一一的解決，進而鍛煉了學生思維靈活性的作用。

3 結束語

在小學數學教學中，培養學生的邏輯思維能力對于學習數學有著很重要的作用，它需要學生開拓思路，具有對學習的探索欲望，還要具備積極主動學習的意識，這就需要教師在這些方面進行引導。這種邏輯思維能力不僅對小學數學很有用處，對于學生以后的學習也是有很大的幫助。

參考文獻：

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