分組實驗在農村初中物理教學中的現狀分析及對策

蘭先平

摘 要：農村初中物理分組實驗教學由于自身經濟和社會發展存在一定的局限性，在開展物理分組實驗教學過程中存在一些困惑，農村老師對物理分組實驗教學的重視程度不夠、實驗器材設施設備不完善、操作不規范等都影響物理教育教學的發展，也真正意義上影響了物理教學的效果。

關鍵詞：農村 物理教學 分組實驗 現狀分析 對策

物理學是一門實驗科學，也是自然學科的基礎學科，實驗是物理學的基礎，實踐操作性很強，物理實驗教學是現代教育教學的重要手段，對實現物理教學目標具有重要意義。但目前農村初中物理分組實驗教學還存在薄弱環節，學校和老師受中考的影響，過度追求升學率，教師為了物理考試，對大綱的物理教學內容隨意刪減，減少了很多操作性的實驗課程，無形之中加重了學生的物理學習負擔，影響了物理教學的良好效果。因此，為了改善這種狀況，需要有關人員對物理分組實驗教學的現狀進行思考分析，并積極采取有效的措施解決問題。

1 目前初中物理分組實驗教學的現狀

1.1 教師對分組實驗的重視程度不夠

物理分組實驗是學生在老師的指導下進行自主實驗操作的過程，要求物理教師要善于引導學生，調動學生的實驗操作熱情、激發學生動腦思考，進而更加科學的進行動手實踐。然而，農村很多學校的物理教師不相信自己學生的能力，擔心學生在操作中損壞學校器材，在實驗中沒有讓學生進行自我操作，對于一些精密儀器甚至都不讓學生去摸，教師只是自己操作實驗，讓學生在一旁觀看。老師對分組實驗教學不夠重視，沒有安排學生進行分組實驗，導致學生沒有感受到物理實驗的樂趣，學生也不能很好地理解物理原理，扼殺了學生的創造性思維和探索物理知識的勇氣，不利于提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

1.2 教師為了教學進度忽視了物理實驗教學

物理分組實驗是在教師的指導下，學生根據所學過的物理知識在實驗室或者教室進行實驗，實驗過程中他們自己動手觀測、記錄數據，分析總結，獨立地完成整個實驗操作，以便培養他們的手腦配合能力、思維能力和實踐能力。但教師對于物理分組實驗的意義不具備科學的認識，只是為了讓學生獲得一種物理實驗結果，沒有讓其在過程中加強一種體驗性認識。同時，一些教師為了課程時間的有效利用，對于實驗結束階段草草結束，沒有在實驗的最后階段讓學生自主總結實驗結果，進而導致物理實驗效果不理想。

1.3 物理分組實驗操作過程不完善、操作不嚴謹

農村的一些物理教師過度重視物理操作實驗中結果和數據的獲取，而輕視了分組實驗操作中數據的分析以及實驗報告可能存在的錯誤傾向。同時，受課時的限制，一些教師沒有按照嚴格的實驗操作程序安排實驗，不關注學生對實驗數據的分析和處理，對于實驗操作中的錯誤，老師沒有及時引導學生進行改正。

1.4 農村地區的學生不具備對知識的積極探索精神

農村地區的初中生由于受先天生活條件和社會條件的制約，沒有和一些工廠、應用物理知識的領域進行接觸，也不具備對一些先進物理科技知識的了解，甚至一些學生不認識基礎性的物理器材。在課堂上只是一味的聽從教師的說教，而對于物理這門對實踐要求高的學科，單純的說教教育在一定程度上加重了教學的難度。

2 農村初中物理分組實驗教學的對策

2.1 教師要高度重視物理分組實驗教學，規范實驗操作步驟

物理實驗操作的規范是學生正確使用物理實驗儀器、實驗演練動作規范的基礎。因此，在物理分組實驗操作教學中，教師要對具體的實驗操作步驟進行規范。比如，用實驗室溫度計測量液體的溫度時，要讓溫度計的玻璃泡浸在液體中，不要碰到容器底和容器壁，等到示數穩定才讀數，實驗室溫度計不同于體溫計，使用時不要像體溫計那樣向下甩，以免損壞實驗器材。

2.2 在物理分組實驗操作之前，要確定實驗目標

物理分組實驗的進行不能盲目進行，教師要實驗開始之前確定在接下來物理實驗操作的目標和實驗操作的先后順序。比如對于人教版初中物理教材中“探究電阻上電流和兩端電壓的關系”實驗教學中，在準備好實驗的一切工具后，教師要組織不同分組的學生進行電路圖的繪制，并做好相應的表格記錄。

2.3 教師要加強對學生物理分組實驗操作過程的引導

針對現階段農村教師在物理分組實驗教學中忽視實驗過程的問題，教師要從學生的實際出發，在正確評估學生學習潛力和實際操作能力的基礎上，對學生進行有針對性的物理分組實驗操作過程引導，從而實現預期的物理實驗教學效果。比如，在做摩擦起電實驗時，教師要引導學生對經過絲綢摩擦玻璃棒和經過毛皮摩擦玻璃棒進行比較，在比較中讓學生回憶自己在分組實驗中出現的摩擦現象，并引導學生思考出現此種現象的原因。通過這種實驗全程的引導，有效避免了學生在實驗操作中的盲目性，提升了物理分組實驗的教學效果。

2.4 加強對物理分組實驗各方面設施的完善

基于農村物理分組實驗教學在設施上的缺陷，有關部門要加強其實驗所必備的各種設施建設，比如財政部門要加強對設施的撥款，教師要引導學生對實驗器材的保護，從而為實驗的順利開展提供更多的支持。

3 總結

綜上所述：物理分組實驗教學是一項較為復雜的系統性工作，教學觀念的新舊、教學內容的刪減、教材的選擇和編寫等方面對分組實驗的效果具有重要的影響。同時，農村物理分組實驗教學在客觀和主觀上均存在一些局限，為分組實驗教學效果的充分實現帶來了影響。因此，為了更好地進行物理分組實驗，有關人員要在教學內容、觀念、方式、設施等方面進行改革，從而進一步改善和提高農村初中物理分組實驗教學，不斷提升學生的物理綜合素質和技能。

參考文獻：

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四川省廣安市廣安區穿石鎮廣羅小學校 （四川省廣安市 638000）