巧用問題教學(xué)法提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

張盼盼

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，能夠明顯提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于此，本文簡要闡述了問題教學(xué)法的內(nèi)涵，分別從結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)深入思考以及改善課堂氛圍，提升語文能力等方面，提出巧用問題教學(xué)法提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，是提高小學(xué)生語文素質(zhì)的重要路徑，但是以往閱讀教學(xué)中，教學(xué)的方法比較陳舊，閱讀教學(xué)效果不理想，影響著學(xué)生的發(fā)展。問題教學(xué)法的引入能夠有效突破上述問題，提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1 問題教學(xué)法概述

問題教學(xué)法指的是把現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)的教學(xué)手段，從字面上不難理解，問題教學(xué)指的是教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與具體情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力等，精選一些知識(shí)點(diǎn)巧設(shè)相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生的深入思考，比如文章的題目、課后的習(xí)題、課文的重點(diǎn)段落等，都能夠引發(fā)學(xué)生的思考，通過課堂上的一問一答，能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，牢牢掌握新學(xué)的知識(shí)。此外，教師將問題教學(xué)法引入小學(xué)語文課堂，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及解決問題的能力。問題教學(xué)法能夠革新教師的教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，語文教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，可以充分利用此種教學(xué)方法，把問題當(dāng)作載體，以學(xué)生為主體教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語文課文的理解與把握，提升他們的語文素養(yǎng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的語文學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這種習(xí)慣延伸至其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)中[1]。

2 巧用問題教學(xué)法提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題

要想充分發(fā)揮問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)深入研讀教材，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，可以從不同的角度切入，以此來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們按照問題提出自己的看法和觀點(diǎn)。

教師可以結(jié)合文章的題目設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生說一說通過閱讀文章的題目自己能夠了解到哪些信息？存在著哪些疑惑？比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問題：圓明園為什么會(huì)毀滅？誰毀滅了圓明園？圓明園之前是什么樣子的？之后引導(dǎo)小學(xué)生帶著這些問題去課文中尋找答案，幫助他們明確閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，有助于提升語文課堂教學(xué)的效率。此外，教師還可以結(jié)合文章的事件或主要的人物設(shè)計(jì)問題，比如在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，教師可以先為學(xué)生介紹文章的寫作背景，奠定閱讀的基調(diào)，之后讓學(xué)生思考文章是如何通過神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語言等描述閏土這個(gè)人的？激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們跟隨教師的步伐深入了解閏土，掌握本篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

總之，語文教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，需要保證問題通俗易懂，設(shè)計(jì)具有層次性和啟發(fā)性特點(diǎn)的問題，保證所有的學(xué)生都可以參與討論，提升課堂的參與度，提升閱讀教學(xué)的有效性。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)深入思考

語文教師應(yīng)提前制定好教學(xué)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)好問題，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生帶著問題去讀課文，幫助他們明確閱讀的目標(biāo)，保證課堂教學(xué)的效果。考慮到小學(xué)生的年齡比較小，他們的心理并未發(fā)育完善，這意味著教師在帶領(lǐng)小學(xué)生分析和討論問題時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，盡量提升教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，鎖住學(xué)生的目光，幫助學(xué)生集中注意力。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備在各科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，取得了理想的教學(xué)效果。語文教師在平時(shí)的教學(xué)中，也可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，把教材中的內(nèi)容用視頻或圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)小學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)情境，之后再結(jié)合問題教學(xué)法，鼓勵(lì)小學(xué)生自主探究，圍繞著具體的問題展開深入思考，把握文章的重點(diǎn)詞和句，探尋文章的主旨，深入體會(huì)作者的情感，提升語文教學(xué)的質(zhì)量與效率[2]。

2.3 改善課堂氛圍，提升語文能力

語文能力的提升不是一蹴而就的，需要經(jīng)過上時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，要想提升語文課堂教學(xué)的效率，需要幫助小學(xué)生打牢語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以通過科學(xué)應(yīng)用問題教學(xué)的方法引發(fā)學(xué)生的深入思考，組織小學(xué)生互相交流和討論，促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng)和交流，幫助小學(xué)生將語文知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。

比如，教師在為學(xué)生講解《狼牙山五壯士》文章時(shí)，在臨下課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分別說一說學(xué)習(xí)完本篇課文的感受，有沒有被狼牙山五壯士的行為所感動(dòng)，你會(huì)使用哪些詞語來形容他們？學(xué)生們給出了各種各樣的回答，如舍生取義、大義凜然、英雄氣概、勇敢無畏等等，在學(xué)生分享和交流中，能夠讓他們回顧課文，促進(jìn)他們對(duì)文章的理解，同時(shí)碰撞出思維的火花，可以讓他們?cè)谶@個(gè)過程中積累豐富的人物描寫的詞語，在以后寫作時(shí)可以把這些詞語應(yīng)用在作文中，增添習(xí)作的色彩[3]。

3 結(jié)束語

綜上所述，在語文教學(xué)中巧用問題教學(xué)法可以培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。為此，小學(xué)語文教師可以充分參考上述教學(xué)策略，優(yōu)化閱讀教學(xué)的方式方法，保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇金英.問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].新閱讀，2020（07）：49-50.

[2] 王麗麗.問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，04（25）：252-253.

[3] 王春艷.小學(xué)語文閱讀問題教學(xué)法及其有效應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015（12）：187.

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