生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探討

蔣紅萍

摘 要：生本教育理念的核心在于以學(xué)生為本，力圖在教學(xué)課堂中凸顯出學(xué)生的主體地位，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中貫徹生本教育理念，可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)探究合作的過(guò)程，有助于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育。鑒于此，文章將探究生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生本教育理念 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。閱讀是拓展學(xué)生知識(shí)面的重要方式。我國(guó)近年來(lái)在大力倡導(dǎo)全民閱讀，教師在教育中也提高了對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，到目前為止，取得了一定的成效。不過(guò)由于教材整體改版，諸多語(yǔ)文教師還沒有完全適應(yīng)新版部編版教材，沒有充分將部編版的教學(xué)優(yōu)勢(shì)挖掘出來(lái)，所以教師還需要在教學(xué)中積極滲透生本教育理念，著重凸顯小學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x感興趣，這樣才能有效提高閱讀教學(xué)效果。

1 尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，靈活開展閱讀教學(xué)

要改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，凸顯生本教育理念的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，教師就需要尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，要懂得靈活開展閱讀教學(xué)。換句話來(lái)說(shuō)，就是教師不能沿用傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，而是要學(xué)會(huì)開發(fā)學(xué)生的自主性，要多設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。

比如在小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)《蜜蜂》一文中，主要講述了“我”想做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。教師可以從這個(gè)主題出發(fā)，讓學(xué)生思考討論蜜蜂的特點(diǎn)。比如蜜蜂是怎樣采花的，是不是只有工蜂要采花？人們?nèi)绻恍⌒谋幻鄯湎U了，應(yīng)該怎么辦？這些問(wèn)題貌似與課文無(wú)關(guān)，但卻是對(duì)課文的拓展延伸，能夠讓學(xué)生全面了解蜜蜂的性質(zhì)和能力。而后再引入教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)顯得語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)于機(jī)械死板。同時(shí)，在開展教學(xué)之前結(jié)合文章最后一句“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種本能。”進(jìn)行科普，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去進(jìn)行閱讀分析，學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)自主勾畫句子。

2 以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行閱讀教學(xué)

要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)出生本教育的理念，教師就要做到以小學(xué)生為主，學(xué)會(huì)根據(jù)小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)開展閱讀教學(xué)。這樣才能實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

比如在部編版三年級(jí)語(yǔ)文《小蝦》這篇課文中，文章以“我”的視角描述了鄉(xiāng)村生活的古詩(shī)。這篇課文是敘事類文本，故事性很強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)回憶想象自己的童年生活。還可以直接利用多媒體播放在鄉(xiāng)間捉蝦的視頻，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全神貫注的聽教師講課。隨后，教師可以將不同自然段的重要句子提取出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行概括。如第一自然段，從下雨積水的缸引出了捉蝦的故事;第二自然，則具體描寫了蝦的生活環(huán)境和外貌形象。如“有的通體透明，像玻璃似的……有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長(zhǎng)著青苔……”語(yǔ)言通俗易懂，描繪形象生動(dòng)。教師趁機(jī)展示對(duì)應(yīng)的圖片，就能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生定期閱讀的習(xí)慣

要實(shí)現(xiàn)生本教育，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生定期閱讀的好習(xí)慣，要重視引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，使小學(xué)生具備自主閱讀的能力和意識(shí)。因此教師可以從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)入手，著重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

比如在學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)語(yǔ)文《九月九日憶山東兄弟》這一首古詩(shī)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在朗讀和閱讀中體會(huì)古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美。而后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主讀一些古詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生更能體會(huì)古詩(shī)的獨(dú)特魅力。

4 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

閱讀與寫作可以算作是統(tǒng)一的整體。教師可以將寫作教學(xué)滲透到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀時(shí)通過(guò)寫作來(lái)加深對(duì)閱讀文章的印象;也可以將閱讀滲透到寫作中，使學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用閱讀積累的一些詞句和寫作素材。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些個(gè)性化實(shí)踐活動(dòng)，如開設(shè)一些閱讀比賽，開展閱讀游戲活動(dòng)等。這樣就可以有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

比如在小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)《紙的發(fā)明》這一課中，教師可以對(duì)課文進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解我國(guó)古代四大發(fā)明：造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥和指南針的重要意義，讓學(xué)生自主收集四大方面的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。為了讓學(xué)生深入了解課文，還可以播放網(wǎng)絡(luò)達(dá)人李子柒的造紙視頻，并讓學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)寫造紙流程。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在橡皮檫或是玩耍的彩色泥上面刻字，使學(xué)生對(duì)印刷術(shù)有直觀的了解。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育改革背景下實(shí)施生本教育理念，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，能夠做到以小學(xué)生為主，結(jié)合實(shí)際情況靈活開展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，重視培養(yǎng)學(xué)生定期閱讀的良好習(xí)慣和實(shí)踐能力。這是鍛煉培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和能力，要為學(xué)生奠定良好的閱讀基礎(chǔ)，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展能力，這樣小學(xué)生才能全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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四川省廣安市岳池縣大佛小學(xué)校 （四川省廣安市 638000）