淺談多媒體動(dòng)態(tài)感受情境在英語聽說課教學(xué)中的運(yùn)用

孫國芳

摘 要：本文闡述了在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下創(chuàng)設(shè)多媒體動(dòng)態(tài)感受情境的重要性，主要以談?wù)揊riends and friendship這一話題的教學(xué)為例詳細(xì)講述了在英語聽說課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多媒體動(dòng)態(tài)感受情境的意義，希望能夠?yàn)橥刑峁┬┙梃b。

關(guān)鍵詞：多媒體；聽說課教學(xué)；情境

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使人們的思維和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大的變化，傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式也逐步變革為網(wǎng)絡(luò)信息化。在這樣的背景下，國家教育部對教育的信息化提出了新的要求，要求指出教育信息化的最終目的是我們廣大教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)秀教育教學(xué)資源來改進(jìn)教學(xué)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，推進(jìn)教育均衡化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。信息技術(shù)的發(fā)展給英語學(xué)科的教學(xué)也帶來了發(fā)展機(jī)遇，在課程整合中將生活中的真實(shí)情境利用信息技術(shù)手段模擬融通、借助信息技術(shù)應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)中的多媒體化的學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)有效的情境，使學(xué)生在情境中激發(fā)自我生成、自我探究和自我反思的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生在情境中解決問題的能力，進(jìn)而提升整體素質(zhì)，從而使英語課堂教學(xué)實(shí)實(shí)在在的高效化。

實(shí)踐證明運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段可以使高中英語聽、說、教、學(xué)多媒體化，使學(xué)生能夠在音、視、聽、說、寫等全方位地感受英語學(xué)習(xí)，英語聽說課的教學(xué)活動(dòng)在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中能夠得到有效實(shí)施。

現(xiàn)代信息技術(shù)給我們提供了有效的幫助，我們英語教師可以借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適合高中生學(xué)習(xí)英語知識(shí)與技能的真實(shí)的語言聽說學(xué)習(xí)情境。建構(gòu)主義教學(xué)理論指出，學(xué)習(xí)的最佳手段是將學(xué)習(xí)者置身于現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中，讓他們?nèi)ジ形颉⑷ンw驗(yàn)，這不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，還有利于良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造，更能促使他們在分析問題、解決問題的過程中建構(gòu)自己的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境是教科書、多媒體、教師、學(xué)生等多方面的整合而創(chuàng)造的便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源。其有別于其他情境的地方在于關(guān)注了人與人的交流，在交流中激發(fā)思維的火花，在學(xué)生、教師、群體、教材內(nèi)容、多媒體資源等互動(dòng)中生成知識(shí)建構(gòu)。當(dāng)然在多媒體的輔助下的教學(xué)過程中，我們英語教師還要充分考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素的差異，引導(dǎo)不同的學(xué)生進(jìn)行適合自身特點(diǎn)和自身實(shí)際的學(xué)習(xí)。在運(yùn)用多媒體輔助高中英語聽說課教學(xué)時(shí)，我們教師要變傳統(tǒng)教學(xué)中的“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”的新的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生間互相合作探究。這樣才可以全面提高高中英語聽說課教學(xué)的效率，不落下每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

計(jì)算機(jī)的多媒體化及網(wǎng)絡(luò)化，為學(xué)生英語聽力和口語的訓(xùn)練提供了十分豐富的情境空間。下面我就以牛津高中英語模塊五中第一單元Getting along with others中的聽說課教學(xué)為例來講述筆者是如何利用動(dòng)態(tài)的多媒體情境來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們英語綜合運(yùn)用能力的。

教學(xué)目的：通過談?wù)揊riends and friendship這一話題，使學(xué)生學(xué)習(xí)與友誼有關(guān)的四個(gè)俗語，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z句型和詞匯來表述自己的觀點(diǎn)和見解，培養(yǎng)增強(qiáng)口頭表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用能力。

教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié) Warming Up

Step 1：教師在課前備課時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些和友誼有關(guān)的歌曲、影片等。在正式上課之前的一段時(shí)間內(nèi)，利用計(jì)算機(jī)播放以友情為主題的歌曲，例如：《朋友》《友誼地久天長》及一段描繪友誼的電影片段，接著趁熱打鐵讓學(xué)生就所播放的素材主題展開討論，也就自然而然地進(jìn)入本單元的討論話題。

Step 2：呈現(xiàn)課本上的四幅圖片及俗語，讓學(xué)生嘗試準(zhǔn)確理解圖片及俗語的意思。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)和其他的資源補(bǔ)充更多與“友誼”相關(guān)的諺語俗語和名言等，比如：

A life without a friend is a life without a sun.

A friend in need is a friend indeed.

A friend that you buy with presents will be bought from you.

Friendship is the golden thread that ties the hearts of all the world.

Friendship is like money，easier made than kept.

Suspicion is the poison of friendship.

Step 3：小組活動(dòng)，學(xué)生分成若干小組，討論交友的標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)開始前，教師可以給學(xué)生提供以下信息作為參考：

A friend is someone who

—is trust worthy.

—you respect and who respects you.

—is honest，affectionate and loving.

—shares your happiness and sorrow.

—accept your differences.

—is devoted and loyal to you.

—is selfless.

Step 4：小組活動(dòng)，具體內(nèi)容是學(xué)生討論朋友之間建立友誼的基礎(chǔ)，建立友誼可能會(huì)出現(xiàn)的問題，出現(xiàn)問題后相應(yīng)的解決措施或建議。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小型的采訪情境，讓每個(gè)學(xué)生分角色進(jìn)行role-play，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言基礎(chǔ)來選用討論和發(fā)言的語言，鼓勵(lì)學(xué)生要用英語進(jìn)行表述，也給予一定的句型和詞匯作為提示，有助于學(xué)生的討論，如：

Do you have a best friend？

Why do you think that he or she is your best friend？

What do you think is the most important quality in a friend？

Have you ever fallen out with a very good friend？

How do you deal with it？

第二環(huán)節(jié)Listening and Speaking

Step 1：教師用課件PPT向全體學(xué)生播放在交際時(shí)需要運(yùn)用的詞匯、句型，如：

I suggest/think/...； As to me...； In my opinion...； I think so； I am afraid not； I agree with you.

當(dāng)然，在要求學(xué)生進(jìn)行情境表演的同時(shí)，筆者利用多媒體模擬各種情境對話（主要有：熱線電話情境、心理醫(yī)生咨詢情境、現(xiàn)場采訪情境等），引導(dǎo)學(xué)生就某一話題來表達(dá)各自的觀點(diǎn)。

Step 2：教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂中的口語的應(yīng)用進(jìn)行小結(jié)，指出值得表揚(yáng)之處及需要改進(jìn)的地方，使學(xué)生明確后續(xù)階段要如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

實(shí)踐證明，在高中英語的聽說課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，增強(qiáng)了課堂的活躍氛圍，提高了學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用英語交流的能力，提高了聽說課堂教學(xué)的效率。endprint