高中生物課堂教學有效性的探究

陳小虎

【摘要】隨著現代化教育教學的迅速發展，我國教育教學越來越重視學生全面素質方面的發展。尤其是在高中階段的教育教學當中，教師能否帶領學生在高效課堂中學習也是提升學生綜合素養的重要一部分。所以，在高中生物課堂的教育教學過程當中，教師就要注重課堂有效性的完善，并且要積極地掌握有效策略來提升生物課堂教學質量和水平。

【關鍵詞】高中生物? 課堂教學? 有效性? 策略探究

【中圖分類號】633.91 ? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0152-02

為提升高中階段教學課堂的高效性，教師作為教育教學的領導者，起著至關重要的作用。所以對于教師來說，就應該采用合適的教育教學方法，按照新課改的標準來制定相應的教學計劃。并且也要能夠做到及時的更新自身的教育教學觀念，使學生在高中階段學習生物的過程當中感受到生物課堂的魅力，并且能夠以飽滿的積極性投入到課堂的學習當中。本文針對于高中生物課堂的教學現狀，提出一些策略來進行解決，希望能夠對高中階段的生物課堂教學起到一定的促進作用。

1.高中生物課堂的教學現狀

1.1課堂枯燥乏味

在高中階段的教育教學過程當中，有的教師受傳統的教學觀念影響較重，也就導致在生物課堂的教學過程當中，常常只是以學生聽老師講的方式進行。這樣的講解方式雖然也能夠讓學生接受一定的知識，但是長期以往使用這種方式進行教學，會使學生感受到課堂的枯燥無味，并且，對于激發高中階段學生對生物學習的興趣所提供的幫助也是不大的。所以，針對這些問題，就需要廣大生物教師能夠積極地采用多樣化的教育教學方式，一改生物課堂枯燥乏味的問題。使學生能夠感受到生物課堂學習過程當中的樂趣，并積極地投入到生物課堂的學習過程當中，只有這樣才能夠提升生物課堂的教學效率，達到生物高效率課堂的建設目標。

1.2所涉及的教學資源存在局限性

對于高中階段的學生來說，他們不僅僅需要學習課本上的知識，同時應該做到有關生物知識的一定拓展，只有對課外知識的拓展達到一定的程度的時候才能夠對所有可能遇到的題型達到充分的掌握。而對于傳統高中生物課堂知識的講解來說，教師普遍所涉及到的教學資源都是有限的，對于生物知識的講解僅僅依靠于教材。在這樣的教學模式下，就導致高中階段的學生對生物學習產生一定的局限性，并且對于所學習到的生物知識，也不能完全地理解，所以這就需要教師能夠充分合理地整合教育教學資源，使教學資源能夠突破相應的局限，使學生能夠掌握更多的生物知識。

1.3不能及時更新教育教學觀念

由于高中階段的教師長時間受傳統教育教學觀念的影響，在一定程度上，他們對生物教學仍然采用著傳統的教育教學模式和教學觀念的引導。所以在一定的基礎上，也就導致了教師不能夠充分地做到以學生為教育教學的主體，常常在課堂當中忽視學生的感受和想法，只是依靠自身的想法去進行生物知識的講解，這對于學生完整地接受知識和充分地理解知識，會產生一定的阻礙。所以，即使更新教育教學觀念，也是當前高中生物課堂教學當中急需要改變的一個問題。

2.高中生物課堂教學有效性研究的意義

2.1激發學生對生物的學習興趣

高中階段的生物教師注重課堂教學的有效性，在一定程度上，就能夠充分激發學生對于生物課程學習的興趣。因為采用多樣化的教學方式，可以一改生物課堂枯燥乏味的氛圍，并且也能夠使學生感受到生物課堂學習的樂趣，體會到生物學當中所蘊含的魅力。只有課堂教學相對有趣，才能夠使學生將全部的熱情和想法投入到生物課堂的學習當中。教學的有效性也和學生課堂的積極性相關聯，所以教師在高中階段的生物教學過程當中，就要采取相應的教學措施，充分激發學生在高中階段對生物課程學習的積極性。

2.2提高課堂教育教學質量

教師注重于高中階段生物課堂有效性在一定程度上就會將更多的精力放在課堂的教育教學的過程當中，使用多樣化的教育教學方式，就可以提高生物課堂的教育教學質量。使學生能夠在多元化的教學方式引領當中積極主動地去學習生物。并且生物作為理科當中的一項至關重要的學科就需要教師能夠在課堂講解過程當中，使學生充分感受到生物學習在高考當中的重要性，使生物課堂的教學質量更加高效，同時也可以有效提升教育教學的質量和水平。

3.高中生物課堂教學有效性的策略研究

3.1及時地更新教育教學觀念

為提升高中階段學生的課堂學習效率以及生物課堂的有效性，就需要教師能夠及時更新自身的教育教學觀念，因為教育教學觀念作為引領教師開展教學的一個重要因素，對于真正開展教學的過程以及提升教學的質量是非常重要的，所以在這一階段就需要教師能夠根據新課改的要求，及時更新自身的教育教學觀念以及最新的教育教學觀念，引領學生進行高中階段生物課程的學習。因為教師在教書育人的過程當中，也要注重自身學術水平和專業水平的提升，因為這都關乎于是否能夠將完善的知識傳授給學生，也關乎于學生能否真正地提升自身的學習素養和水平。所以就需要學校能夠及時地幫助教師提升自身的教育教學觀念，以最新的教學觀念幫助學生進行高中生物課程的學習。

例如，學校可以定期組織一些教師教育教學觀念的培養活動或講座，使教師能夠在活動或者是講座開展的過程當中，提升自身對教育教學觀念的理解，并且能夠在講座當中得到一定的熏陶，對如何講好高中階段的生物課程有著更新的提升。同時，在現代化信息技術快速發展的今天，學校也可以積極利用現代化信息技術網絡平臺，在網絡交流平臺當中實現和開展教師培訓有關的講座和學習。使教師能夠隨時隨地地學習全新的教育教學觀念和理念，從而能夠以新課改的要求和標準來進行生物課堂的知識傳授。同時，教師及時地更新自身的教育教學觀念，就可以充分地把學生作為教育教學的主體，在課堂當中，積極鼓勵學生發表自己對生物學習的想法和建議，從而能夠使教學的課程和內容更好地得到改善，并且教師的講解也更加適用于高中階段學生的提升。

3.2使用現代化的信息技術設備

隨著現代化信息技術的快速發展以及和教育教學的充分融合，為了使高中階段的生物課堂更加具有多樣性，同時，也能夠吸引學生的學習興趣和積極性，就需要教師能夠在課程講解的過程當中，積極地使用現代化的信息技術設備。也可以使用多媒體設備來進行生物知識的呈現，使學生能夠更加直觀地學習教師所講解的生物知識，也可以通過視頻影像的方式，使學生能夠增強對生物課程學習和內容的理解。從而能夠更好地學習生物知識，也能夠更好地提升生物課堂的教學有效性。例如，教師在引導學生學習人教版高中生物課本當中的《分子與細胞》時，就可以積極的使用現代化信息技術，多媒體設備通過多媒體來進行相關視頻和影響的播放，使學生能夠更直觀地了解高中階段生物課程需要學習的內容，并且通過這樣的學習方式，也能夠給學生造成更加深刻的印象來理解生物學習的知識。同時，教師也可以通過動力設備來開展多樣化的教學方式，通過這種教學方式，也可以充分激發學生對生物學習的興趣，使學生以飽滿的積極性投入到生物學習的課程當中。

3.3小組分工合作討論學習

在高中階段的生物課程學習過程當中，要想提高課堂教學有效性，教師也可以積極地進行小組分工合作的學習模式，使學生能夠自發的形成多個小組并且在小組當中展開對問題和課程的積極討論。通過這種學習方式，可以充分鍛煉小組之間各小組組員的綜合能力，對于小組成員的自主學習能力也能夠得到一定的提升。只有學生自身熱愛學習生物，喜歡學習生物才能夠更好地提升課堂教學的質量和水平，也能夠使學生更多地去接受生物有關的知識。從而提升學生在生物學習方面的綜合素養。并且小組合作學習也是多樣化學習方法當中的一種，通過這種方式，也可以使學生更加積極地投入到生活、學習的過程當中。并且這樣的教學和學習方式也能夠營造輕松愉快的學習氛圍，使學生在這種氛圍當中達到生物學習的充分提升。并且，高中階段也是學生培養自助學習能力和自主思考問題最好的階段，所以，在最新教學觀念的引領下，就需要教師能夠將課堂交給學生，使學生能夠充分進行討論和研究，從而得出相關生物問題所涉及到的答案。

例如，教師在引導高中階段學生學習人教版高中生物《細胞的基本結構》時，就可以將班級當中的成員劃分為幾個小組，使他們以小組為單位進行細胞結構的討論，同時也可以設置相關的問題進行搶答。通過這種方式，可以使學生感受到課堂當中的學習氛圍，并且在一種不懂的問題時，也可以積極向小組當中的成員進行詢問。這種互幫互助的模式，也可以使學生加深對于知識學習的印象，從而能夠達到課堂的高效性學習。

4.結束語

在高中階段的生物教學過程當中，教師首先需要做的就是要更新自身的教育教學觀念，以最新的觀念領導高中階段的學生進行學習。并且在學習的過程當中也要時刻關注學生的感受和課堂當中的學習氛圍。使高中階段的學生通過高效性的學習課堂，充分提升自身的自主學習能力和團隊協作能力，從而達到在生物學習方面綜合素養的提升。

參考文獻：

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