基于合作學(xué)習(xí)視角下的初中英語教學(xué)研究

【摘要】自從我國提出新課改教學(xué)方式以來，各個(gè)科目的教學(xué)方式也在發(fā)生著千變?nèi)f化，初中英語教學(xué)也不例外，過去的教學(xué)方法正在不斷朝著多元化方向發(fā)展。小組合作教學(xué)就是在此種情況下衍生出來的新型教學(xué)方法。基于此，本篇文章首先講述了合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中英語課堂上的重要性，重點(diǎn)闡述了在初中英語課堂上開展合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，希望本篇文章可以有效提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 初中英語? 教學(xué)策略

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“初中英語小組合作學(xué)習(xí)開展策略研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB3930。

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0062-02

合作學(xué)習(xí)簡單來講就是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為小組的形式而開展的教學(xué)方法。在初中英語課堂上開展小組合作教學(xué)模式，能夠有效優(yōu)化老式教學(xué)以教師為中心的灌輸式教學(xué)方法，而合作教學(xué)模式是以學(xué)生為課堂主體的，更加重視在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，與此同時(shí)也非常符合當(dāng)下新課改的教學(xué)要求。初中英語教師在傳授知識過程中采用合作教學(xué)方法既符合教學(xué)需求，又是推進(jìn)我國教育發(fā)展的需要，對初中生學(xué)習(xí)英語知識具有一定的推進(jìn)作用。

一、在初中英語課堂上應(yīng)用合作教學(xué)模式的重要性

在新課改教學(xué)要求當(dāng)中明確提出：“英語科目的教學(xué)需要學(xué)生在教育工作者的引導(dǎo)下，經(jīng)過合作、溝通、參與及實(shí)踐等等方法，在小組當(dāng)中獲得一定的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間。”顯而易見，合作教學(xué)這一方法是素質(zhì)教育當(dāng)中非常重要的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷鍛煉自身的探究能力，從而提升英語學(xué)習(xí)能力，更新老式教學(xué)質(zhì)量。

（一）合作學(xué)習(xí)是新課改的教學(xué)需求

過去老式的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)下階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而合作學(xué)習(xí)剛好符合現(xiàn)代化教學(xué)的真實(shí)需求，教師在傳授知識過程中，應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，促使英語課堂可以成為教師和學(xué)生平等、和諧的一種學(xué)習(xí)平臺，促使教師與學(xué)生能夠一起發(fā)展下去，在課堂上采用合作教學(xué)能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及應(yīng)用本領(lǐng)，這在新課改教學(xué)當(dāng)中是非常主要的任務(wù)[1]。

（二）合作學(xué)習(xí)是教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的需要

為了可以快速地、順利地適應(yīng)新課改教學(xué)需求，教師及時(shí)更新自身的角色位置是極為主要的基礎(chǔ)與根本。在小組合作課堂上，教師從過去老式的教學(xué)不斷朝著引導(dǎo)者的方向發(fā)展，教學(xué)過程中，不斷發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體位置，鍛煉他們形成探究性學(xué)習(xí)本領(lǐng)，更新傳統(tǒng)教育工作者的教學(xué)策略問題。

（三）合作學(xué)習(xí)是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

經(jīng)過調(diào)查初中英語課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的應(yīng)試能力都是非常強(qiáng)的，但是他們的知識應(yīng)用能力卻是非常薄弱的，這一情況比較嚴(yán)重。所以，為了能夠有效提高學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，教師在傳授知識過程中，就需要不斷提高以學(xué)生為中心的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，展現(xiàn)出學(xué)生在課堂當(dāng)中的教學(xué)主體，真正激發(fā)出他們的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力[2]。

二、合作教學(xué)在初中英語課堂上的應(yīng)用策略

（一）教師以學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行科學(xué)分組

英語教師在進(jìn)行合作教學(xué)過程中，科學(xué)分組是保障合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本。在進(jìn)行分組時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，并對他們的學(xué)習(xí)能力、性格、基礎(chǔ)知識的掌握能力等各個(gè)方面開展全面分析，教師可以以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”這一方法開展科學(xué)、合理的劃分。比如，在每一小組當(dāng)中，教師都需要安排優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生幾名學(xué)生共同為一組，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，就需要優(yōu)等生與中等生共同幫助學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)困生，進(jìn)行科學(xué)、合理的小組劃分，能夠有效降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)可以提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另外還可以幫助優(yōu)等生對英語知識的應(yīng)用能力，以此來提高各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量

高質(zhì)量的合作教學(xué)是無法脫離明確學(xué)習(xí)任務(wù)這一根本的。在合作教學(xué)過程中，教師需要憑借教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出真實(shí)可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是合作教學(xué)成敗非常主要的一點(diǎn)，也是合作教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。所以，在初中英語教學(xué)課堂上，教師需要設(shè)計(jì)出豐富合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，促使班級所有學(xué)生都可以融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中[3]。比如，初中英語教師在講解人教版七年級上冊的Unit 11《What time do you go to school？》這一課程時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成各個(gè)小組，并引導(dǎo)學(xué)生在其中以什么時(shí)間去上學(xué)進(jìn)行對話訓(xùn)練，對學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生就可以讓他們掌握一些基礎(chǔ)內(nèi)容，比如：學(xué)會(huì)使用When與What time 的標(biāo)準(zhǔn)使用方法與各個(gè)時(shí)間段的表達(dá)方法，能夠正確地使用英語知識表達(dá)出時(shí)間;對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與基礎(chǔ)能力掌握扎實(shí)的學(xué)生，就可以指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)使用英語知識進(jìn)行表達(dá)自己的生活作息時(shí)間，可以使用所學(xué)知識能夠表達(dá)出對某活動(dòng)的時(shí)間安排，如When do you usually go to bed？ I go to bed at 8：30 every night./What time do you usually get up and wash？ I get up at 6：30 every morning to wash等等。從而完成課堂學(xué)習(xí)的拓展與提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，傾聽。在初中英語課堂上，只有每一名學(xué)生都具有“聽”的熱情，才可以更好地推進(jìn)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。所以，教師需要融入到學(xué)生這一集體當(dāng)中，和他們共同傾聽，促使他們可以懂得“傾聽”并不是教師一個(gè)人的事情[4]。教師在傾聽學(xué)生表達(dá)時(shí)，需要觀察周圍環(huán)境，以此來清楚學(xué)生的情況，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是漫長的過程。只要我們堅(jiān)持不懈，學(xué)生的傾聽意識就會(huì)不斷提高，第二，懂得質(zhì)疑。教師在傳授知識的過程中，需要以學(xué)生為課堂主體，并調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。讓他們在大腦當(dāng)中產(chǎn)生“在上課的時(shí)候我需要學(xué)習(xí)什么？應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)？……”在此時(shí)教師需要起到引導(dǎo)的作用，持續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。在英語課堂上，教師需要對提出問題的學(xué)生給予一定的夸獎(jiǎng)與表揚(yáng);對提出好問題的學(xué)生還需要給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來號召班級學(xué)生學(xué)習(xí);對不喜歡表達(dá)的學(xué)生，教師就需要多次點(diǎn)名回答問題，激發(fā)他們在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，教師甚至可以故意提出不正確的問題讓學(xué)生糾正;對一旁笑話的學(xué)生實(shí)施私下教育，以此來營造出合作探究的學(xué)習(xí)氣氛。與此同時(shí)，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造出各種需要提問的平臺，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的空間;教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行提問等等，這樣學(xué)生才會(huì)獲得足夠的時(shí)間去質(zhì)疑，如合作學(xué)習(xí)英語教材當(dāng)中的填空、句式等等。第三，讓學(xué)生養(yǎng)成勇于表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生想要表達(dá)，首先就是不能害怕表達(dá)。如口語交際、主題班會(huì)等等，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，尤其是那些不善于表達(dá)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們表達(dá)，即使表達(dá)錯(cuò)了也不要緊，教師不可以及時(shí)否定，更加不可以在班級批評，保護(hù)他們的自尊心，促使他們可以勇敢表達(dá)自己的想法。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過教師以上三點(diǎn)的培養(yǎng)，學(xué)生自然而然就會(huì)形成不懂就要問的習(xí)慣，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠及時(shí)表達(dá)出自己的想法，對不清楚的地方及時(shí)向同學(xué)或者教師請教與溝通，英語思維也能夠在此時(shí)獲得有效激發(fā)，有效降低學(xué)生在小組當(dāng)中出現(xiàn)不聽不學(xué)不參與的情況，對學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）注重合作教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)習(xí)積極性

對小組成員開展學(xué)習(xí)評價(jià)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方法。當(dāng)小組合作教學(xué)結(jié)束以后，如果們沒有獲得教師的肯定與點(diǎn)評，那么小組成員的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)獲得一定的影響，在今后的小組學(xué)習(xí)中就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)主動(dòng)融入到其中[5]。所以，教師需要憑借對學(xué)生在小組當(dāng)中學(xué)習(xí)情況的觀察與教學(xué)任務(wù)的完成程度開展教學(xué)評價(jià)，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對表現(xiàn)比較弱的小組的不足之處需要及時(shí)指正（切記不可提出不當(dāng)言論降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心）并鼓勵(lì)他們下一次會(huì)做得更好，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合作教學(xué)的質(zhì)量也就會(huì)越來越好。如教師在講解人教版七年級上冊Unit 6《Do you like bananas？》這一課程時(shí)，教師就可以開展小組合作朗讀比賽，各個(gè)小組逐一進(jìn)行朗讀，最后由教師與學(xué)生共同投票選擇出朗讀最優(yōu)秀的小組，對朗讀優(yōu)秀的小組教師就需要給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)成榜樣帶動(dòng)班級學(xué)習(xí)，其他小組就會(huì)在下一次小組比賽的時(shí)候更認(rèn)真，對朗讀不標(biāo)準(zhǔn)的教師可以點(diǎn)評出他們的不足之處，并幫助他們進(jìn)行糾正，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語

綜上，小組合作學(xué)習(xí)是經(jīng)過傳統(tǒng)教學(xué)衍生出來的新型教學(xué)方法，教師需要更新自身的教學(xué)理念，對學(xué)生開展科學(xué)、合理的分組，在這一過程中，需要注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來優(yōu)化英語科目的課堂教學(xué)質(zhì)量，促使合作教學(xué)順利地進(jìn)行下去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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[2]劉琮琮.合作共贏，誰與爭鋒——談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（9）：162-163.

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[4]王宗利.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用——以人教版八年級上冊Unit 8寫作教學(xué)為例[J].中學(xué)生英語，2021（20）：46.

[5]邱華明.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的常見問題及解決方法探究[J].考試周刊，2021（28）：103-104.

作者簡介：

劉海霞（1979年11月-），女，漢族，甘肅省武威市天祝縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級教師，研究方向：初中英語。