基于新課改下的高中政治活力課堂構建策略

倪豪孔

【摘要】針對當前高中政治課程教育而言，存在明顯的課程內容枯燥、教學形式單一的問題，在教育階段這些問題的出現往往會直接影響政治課堂教學效率，和新課改要求并不相符。因此，在高中政治的教學過程中，教師應改變這種教學模式。而新課改提出要構建政治學科的活力課堂，幫助學生激發學習熱情，提高積極性。對此，本文針對基于新課改下的高中政治活力課堂的構建重要性進行分析，并對其構建策略進行探討，旨在提升政治課程的教學質量和教學效率。

【關鍵詞】新課改? 高中政治? 活力課堂? 構建策略

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0045-02

新課程理念下，教育領域對高中政治教學工作也提出了更為嚴格的標準。政治學科是高中政治教學的重要組成，是高中生政治素養提升的重要基礎。所以，高中政治的學習對于以后學生的發展都至關重要的作用。而在新時代的發展中，高中政治的教育方式不能再像以前繼續一成不變的說教模式，那樣對于學生的學習興趣和理解都不利，應該順應教育的改革，將課堂氛圍變得更加活躍，并采用多元化的教學手段，將提升學生能力和素質作為重點，激發學生學習的積極性，促進學生對知識好奇心的增加，提升學習效率，讓學生能夠更快、更好地接受高中政治知識，幫助學生未來成長的良好發展和綜合素質的有效提升。

一、傳統模式下高中政治教學中存在的問題

在以往的教學模式下，課堂教學的主導者是教師，而學生沒有被放在課堂教學的主體地位上，對知識的學習處于被動狀態，這種教學方法不適合學生的實際特點，也不利于學生的全面發展。這種填鴨式的教學方式，嚴重降低了學生的學習興趣，使他們對沉悶枯燥的課堂氛圍產生了抵觸的興趣。并且，政治的理論性和邏輯性較強，學生不能更好地融入到課堂內容中，會產生與政治學科的距離感，從而降低了政治內容的學習效率和質量[1]。因此，高中政治教師應改變傳統的教學方式，通過創新和借鑒，優化課堂氛圍，構建一個活躍，以學生為主導地位的活力課堂，提高學習效率。

二、高中政治活力課堂構建的意義

（一）激發學生學習積極性

增加學生課堂學習的主動性，能夠提高學生的學習效率和積極性。而傳統的高中政治課堂教學中，由于政治知識點較為枯燥難以理解，導致學生學習欲望低迷，而運用多元化的教學模式來改變課堂氛圍，可以有效提高學生的學習效率，潛移默化地讓學生去思考，主動探究，并且以學生的性格特點為創設方向，所以學生的學習興趣和積極性會大大提高，提升學生課堂的參與度。

（二）提高教師教學效率

高中政治課程的內容涵蓋范圍非常廣闊，包含了社會上各個領域的知識點，而學生由于一直處于校園當中，缺乏社會經驗，所以在教學中，學生對于這些知識點的理解與認識很困難，只能記住表面定義，不理解真正的含義。而活力課堂的建立，會將學生放到課堂的主體位置上，增加學生的代入感和參與感，從而讓學生更好地理解知識，也避免了由于教師反復地對知識點進行解釋而讓學生產生負面的學習情緒，幫助教師提高了課堂的教學效率。

三、新課改下高中政治活力課堂的構建策略

（一）運用多元化的教學模式

為了讓高中政治課堂更具有活力，高中教師需要改變傳統的理念和教學方法，運用多元化的教學模式進行教學，這不僅符合新課改的要求，也可以有效地幫助學生提升學習的積極性，并將課堂的氛圍活躍起來，從而獲得教學質量的提升。教師可以利用情境教學的方法，并以多媒體技術作為輔助手段，來幫助活力課堂的建立。例如，在講解《神奇的貨幣》這節內容時，教師采用情境教學的方法，將課堂模擬成一個市場，在紙條上寫上各類物品作為交換的對象，運用以物換物的方式來獲得自己想要的物品。但隨著交換次數的增多，學生會發現手中的紙條數量增加了，但能夠交換到的物品數量卻在減少。這就導致有的學生會將自己手中的物品“價格”提升，需要使用更多的物品進行交換，這就導致了通貨膨脹現象的出現。

在這個情境教學的過程中，教師并沒有按照課本內容去講解貨幣、通貨膨脹這些關鍵性知識點的含義，而是通過行為的模擬，讓學生自己去理解和感受這些知識點的實際意義，不僅增加了課堂教學的趣味性，也讓學生得到了自我探究能力的鍛煉，使學習興趣獲得了提高。

（二）營造和諧輕松的學習氛圍

學習氛圍的優劣能夠很大程度上影響學生的學習動力，而營造一個輕松和諧的學習氛圍，能夠很好地減輕學生的學習壓力，提升學習興趣。

高中政治教師在教學過程中，要徹底改變傳統的教學理念，將學生放在課堂的主體位置上，以學生為中心，增加對學生的了解和掌握，多與學生進行探討和溝通，吸收學生的良性建議和想法，并以飽滿、積極的態度去進行教學，從而構建一個良好的學習氛圍，提高學生學習的積極性。

（三）完善反饋和評價機制

為了更好地幫助學生提升綜合素質，教師要完善反饋和評價機制，以便于對學生的學習狀態和進度有良好的掌握，從而做出針對性的引導和幫助[2]。教師可以不定期進行小測驗，來了解學生對知識點的掌握程度。對學生易錯的點，可以針對性地進行重復講解。

教師也不要將成績作為評價學生的唯一標準，而是要根據學生課堂上的活躍程度、學習的積極性和各項綜合能力進行全面性的評價。并且，教師在測試后，對于掌握程度不好的學生，不要過多批評，而是應該多進行鼓勵和引導，加強他們學習的自信心和熱情，提高學生學習知識的主動性，從而提升教學質量和教學效率。心理素質是學生綜合素質中的基礎素質，其不僅可以融入其他素質中，還可以限制各項素質的發展。因此，高中院校教師在思想政治教育中應結合學生的心理特點進行實際教學，以此不僅可以提升學生自主學習的能力，還可以提高學生的學習效率。基于此，本文基于高中院校學生心理特點的思想政治教育工作進行探究，希望以此可以促進高中院校思想政治教育的長遠發展。在素質教育的背景下，高中院校教師逐漸提升了對學生心理素質培養的重視程度。隨著社會的飛速發展，無形中為高中院校的學生制造了諸多壓力，進而影響了學生的心理健康。因此，高中院校的教師應結合學生的心理特點進行思想政治教育，進而促進學生身心的健康成長。本文基于高中院校學生心理特點的思想政治教育工作進行探析是具有重大意義的。

四、基于高中教育特點開展活力課堂的策略

（一）轉變傳統教育教學觀念

在社會發展水平全面提升背景下，社會競爭已經逐漸演變為對人才資源的競爭，為保證學生后續發展的穩定性，培養出更多的人才，高中學校的教師更需要結合高中學生發展情況制定思想政治學科的教學內容，在教育環節中可以引導學生樹立正確的道德觀，培養學生端正的學習態度，進而促進學生心理素質的良好形成。例如，在學習《樹立正確的人生觀》一課時，教師可以先讓學生思考人生和人生觀是什么，學生可以自主思考，也可以與同學進行探討，然后再讓學生針對自己的看法進行訴說，每位學生都可以發表自己的看法，以此不僅可以增加學生的課堂參與感，還可以調動學生學習的自主性，進而提高學生的學習效率。

（二）增加政治學科的實踐活動

實踐教學活動手段的開展對于政治教學工作的有效性有著重要幫助。因此，高中學校教師在思想政治教育中更需要加強對實踐教學工作的關注，根據高中生的心理特點設計制定合理的實踐教學活動內容，比如在教學活動中融合調查問卷、企業實習等方式，以此不僅可以讓學生對理論知識有進一步的掌握，還可以提升學生的實踐操作能力，進而提升思想政治教育的教學質量。另外，教師可以結合實際教學內容讓學生組織相聲、小品等表演內容，以此讓學生在設計與表演中對教學內容有更深入的了解。

（三）全面關注學生動態

學生在高中學校中與同學和教師的相處時間較長。因此，教師應結合學生的心理特點與學生多接觸，并與學生進行深入交談，以此不僅可以幫助教師了解學生在學習以及生活中遇到的問題，還可以及時幫助學生進行解決，進而增進師生間的情感。同時，教師不僅要在課堂上與學生增加互動，還可以進入學生的寢室，與學生進行溝通，讓學生提出自己對教師教學方式的看法與想法，以此不僅可以幫助教師及時改進教學中的問題，還可以了解學生的心理，進而促進學生身心的健康發展。高中學校教師應結合學生渴望對社會有全面的認知、身心發展逐漸成熟、感情波動較大以及自我評價片面的四方面心理特點進行思想政治教育，并應順應時代發展及時更新教學觀念、增加實踐教學活動以及對學生的學習和生活動態進行全面關注，以此促進學生身心的健康成長，提升思想政治教育的有效性。

五、結束語

隨著新課改的推進，構建高中政治活力課堂能夠有效提升高中政治的教學質量和教學效率。高中政治教師應運用多元化的方法，利用先進的教學手段和教育資源，來幫助學生進行學習興趣和學習能力的綜合提升，使課堂的活躍度增加，使教學達到更加理想化的效果。

參考文獻：

[1] 陳莉莉.互動指導，開創三二六活力課堂——小學語文活力課堂構建策略淺析[J].中華少年，2017（20）：222-223.

[2]付維青.淺析高中政治教學中對學生社會責任感的培養[J].學周刊，2014（17）.