信息技術教學高效課堂構建對策思考

梁順生

摘 要：針對邊遠民族地區學生的學習特點和實際情況，如何開展行之有效的信息技術教學是信息技術教師必須認真思考的重要課題。要使學生在課堂上能夠真正有所提高，授課教師必須轉變觀念，根據實際分層教學。重視學生動手能力的培養，鼓勵學生主動學習，把時間留給學生，摒棄包辦模式，將老師從全面講解中解放出來，留出時間去設計課堂，把課堂交給學生，使學生在課堂上完成相應的學習任務，掌握相應的技能，最終培養出適應社會需要的信息技術人才。

關鍵詞：民族地區;信息技術教育;高效課堂構建

一、 引言

當今時代信息技術在生活中被廣泛應用，信息技術課程也更凸顯出它的重要性。對于學生更快更好地適應社會和全面發展有著重要意義。特別是近幾年隨著信息技術和信息化本身的飛速發展，本地區信息化教育的普及程度已經有些跟不上時代發展了。網絡的更新換代，智能時代的開啟，軟件的飛速更新以及一些先進的信息技術在生活中普及，但在課本中還沒有出現。信息技術課堂不能只停留在傳統的講與聽的模式，而應該更加注重這門課程的實際授課效率與效果，注重它的實用性。架構設計高效的課堂，使信息技術課程更具前沿性和實用性。因此信息技術課堂要具備高效課堂的理念，進一步促進學生學習信息技術這門課程的興趣，從而學好這門課程。本篇文章分析了民族地區信息技術教學中存在的不足，并提出幾點相應的解決對策。

二、 教材版本陳舊，需要因地制宜分層教學

由于本地區現使用信息技術教材為甘肅教育科學研究所編著，光明出版社出版的《中小學信息技術》該教材最新版本為2013年改版刊印，其中內容大多講述了Windows XP平臺早期版本軟件內容。例如計算機系統部分講授的是Windows XP系統，而當前主流系統已跨過Windows XP、Windows Vista、Windows 7、Windows 8系統等，大面積使用的已經是Windows 10操作系統。現在繼續給學生講授Windows XP操作系統已無法引起學生共鳴，更別談高效課堂的構建了。辦公自動化部分講解的是Office 2003，而眾所周知當前主流辦公自動化軟件已經是Office 2019及WPS 2020版，繼續給學生照本宣科講授Office 2003版本也不利于學生對新知識的接受。此外，由于地域原因，每個班學生差異非常大。尤其是甘南藏族自治州這樣經濟不發達的地區，筆者所任教的班級中學生信息技術水平相差特別大。有些學生理論知識和操作都很棒。但是也有一部分學生連基本的打字都不會。因此針對這種良莠不齊情況，上課前必須摸清班級學生情況，不搞“一刀切”。根據學生不同及層次差異，教材和現實信息技術發展差異，利用各種資源，開展分層分類的教學，逐步地實現課堂授課高效化。避免因學生掌握信息技術層次不同等原因造成信息技術掌握較好的學生不愛聽，信息技術水平較差的聽不懂的情況。所以教師在授課前第一步是了解了學生之間的實際差異，第二步是在課堂授課時根據情況做相應的設計，分層分類地去傳授知識。當然，分層和分類應注意不能有意地將學生簡單以“好”和“壞”進行分類處理，要根據教學的具體情況，不同難易程度，設計不同的實踐操作題。舉例：在學習Windows操作系統中基本操作“復制、剪切、粘貼”時，一般情況下這種操作不需要詳細講解，因為大部分學生已掌握。但為了更清楚地了解學生的具體掌握情況，筆者還是設計了一道很簡單的操作題“請將本地磁盤E中‘美麗迭部文件夾中所有文件移到本地磁盤D中的‘魅力迭部文件夾中”。就這樣一道簡單的操作題，最后學生實踐竟然出乎意料，可以說超過80%的學生都可以完成。接下來的分類教學就是讓已經掌握的學生繼續實踐操作題，題目稍作改動——“請用鍵盤和鼠標的操作把本地磁盤E中‘美麗迭部文件夾中的所有文件移到本地磁盤D中的‘魅力迭部文件夾中”。這道題的目的主要是讓已熟練掌握鼠標進行“復制、剪切、粘貼”操作的學生能進一步掌握用鍵盤快捷鍵來進行“復制、剪切、粘貼”操作。經過以上步驟還沒有將“復制、剪切、粘貼”操作熟練掌握的學生，教師需要針對性的個別輔導，找到學生出錯點，手把手地教，讓他們明白其中關鍵點，掌握操作的技巧，從而達到分層分類教學目的。

三、 傳統授課觀念制約學生認知發展，需多方面轉變觀念提升課堂效率

從學校角度來說，發展中小學信息技術教育，把實施“校校通”工程當作目前學校信息化建設的首要工作重點抓好抓實，把它作為教育教學改革和發展的重要動力，當成提高教學質量、教育效益，開展素質教育、實現教育現代化的突破點來抓。

從學生角度來說，“興趣是最好的老師”。要想在課堂上提高效率，構建高效課堂，學生的興趣是不可或缺的。只有學生感興趣了，能主動地學習了，那么課堂上所學的知識才能記憶得更牢固，應用起來也才能得心應手。這才是真正地提升了學習效率，達到學習效果。因此，信息技術課程教學中要中結合自身優勢，創新課堂模式，大膽地將一些新技術、新知識引入課堂中，最大化地激發學生學習興趣。舉例：在講授鍵盤指法時，傳統的背誦鍵盤、練指法的做法容易使學生產生抵觸心理，因此在教學中筆者常常使用金山打字教程和游戲進行教學，寓教于樂，讓學生在輕松游戲中掌握鍵盤的布局和用法，學生興趣高昂，事半功倍。

四、 重視課堂實踐環節，加強學生動手操作能力

信息技術學科的操作性和實踐性是非常強的，不僅不像其他課程僅僅要求理論會了，會做題了就行了，信息技術課程還需要會操作，能用到生活實踐中去。在實踐中檢驗理論知識掌握的程度發現學習中的不足。在筆者的課堂中一般每節課40分鐘至多只講15分鐘到20分鐘，其余時間大是留給學生進行上機操作實踐的。舉例：筆者平時授課時常采用集體廣播教學，然后練習操作的做法。如Excel中如何排序篩選，筆者會先演示排序操作，然后選一名操作熟練的學生，利用極域電子教室軟件當眾演示，通過這兩步，部分學生均能掌握所學知識，但是不可避免還有一部分學生依然難以掌握，接著筆者講解“篩選”，這個操作一般學生不怎么用，會的也不多。通過逐層講解“排序”和“篩選”這類似的兩個難易不同的操作，再通過學生練習這樣的安排可以合理地節約時間，留出更多時間讓學生提高操作技能操作。此外筆者也不時舉行一些小競賽來加強學生動手操作的積極性。