節奏教學在中小學鼓號隊訓練中的重要作用

邱鴻生

（柳州城市職業學院 師范教育系，廣西 柳州 545036）

著名的德國作曲家奧爾夫也曾經提出，音樂的構成主要要素不是旋律，而是節奏，節奏能夠脫離旋律獨自存在，但是旋律并不能夠離開節奏。節奏可謂是音樂的根基，樂曲的主要素材之一。對于中小學鼓號隊訓練活動的開展，將節奏教學應用其中，可以讓鼓號隊成員掌握更多的樂理知識，獲得更好的樂感。節奏中涵蓋了速度與節拍，節拍屬于音樂規律較強的運動，速度指的則是這種律動的頻率。將節奏教學與中小學鼓號隊訓練整合到一起，能夠提升鼓號隊成員的興趣，讓其主動加入到鼓號隊能力訓練中，將節奏難點變得更加簡單，為鼓號隊中各個樂器的有效配合提供一定的幫助。對此，鼓號隊教師在帶領鼓號隊成員進行節奏訓練時，應提升課堂的趣味，并結合鼓號隊成員的認知水平與興趣愛好，調整鼓號隊節奏教學的內容，顯著提升鼓號隊訓練的效果。

1 節奏教學在中小學鼓號隊訓練中的重要作用

1）有助于培養鼓號隊成員的良好樂感。節奏可謂是音樂的生命之源，只要全面掌握精準的節奏以及速度，才能夠表現出令人沉醉的音樂。對此，在中小學鼓號隊訓練中開展節奏教學十分重要，能夠讓鼓號隊成員懂得各種各樣的節奏類型，知道音樂是由節奏所構成的，從而更好的進行鼓、號的演奏，培養鼓號隊成員的良好的樂感與結構感，在訓練中讓其想象力與表現力更加豐富[1]。

2）有助于培養鼓號隊成員的創造能力。節奏屬于音樂的脈絡，也是音樂的基礎內容，能夠讓鼓號隊成員們擁有更好的學習動機。在鼓號隊訓練中運用節奏展現出音樂旋律的存在與生命，還能夠促進鼓號隊成員的左腦發育，進而起到平衡鼓號隊成員左右腦發育的效果，讓其創造能力顯著提升。并且，任何能夠發出響聲的物體都能夠當作節奏訓練的載體，而鼓、號正好滿足這一特質，并且發出的聲音十分美妙、具有特點，鼓號隊訓練中可以把節奏與樂器演奏整合到一起，最終提高鼓號隊成員的節奏感，讓其擁有自主創造、即興作曲的想 法[2]。比如，教師帶領鼓號隊鼓號隊成員進行節奏練習時，可以采取樂句填空練習的方式，教師寫出沒有創作完成的樂句，讓鼓號隊成員即可填好樂句的空缺，樂句填寫完整過后，便可以讓鼓號隊進行練習，運用自己手中的樂器吹響、奏響鼓號，提高他們創造力以及演奏水平。

3）有助于培養鼓號隊成員的音樂學習興趣。鼓號隊教師可以利用比較零散的節奏對鼓號隊成員展開訓練，將一些簡單的節奏變得趣味，將一些復雜的節奏變得更加直觀。節奏練習的主要特點為：有趣、明快、活潑，教師把鼓號隊訓練與節奏教學整合到一起，可以讓原有的訓練方式發生轉變，激發中小鼓號隊成員的參與興趣，最終提升他們的注意力，讓鼓號隊訓練效果顯著提升[3]。

2 節奏教學在中小學鼓號隊訓練中的有效應用策略

1）帶領鼓號隊成員來到節奏訓練第一步。節奏作為一種具有特定速度的節拍，其存在于實際生活中的各處。例如，家里燒水的水壺在水燒開的時候，其會發揮出咕嚕咕嚕的聲音；火車在列車運行的過程中，其會發出咣當咣當的聲音；女性在穿高跟鞋進行走路的時候，也會發出噠噠噠的聲音，這些聲音都是具有節奏感的聲音。對于鼓號隊訓練來講，必須會使用到大鼓和大镲，它們的常用節奏型為X、0、XX……小擦常用節奏型為0X、XX、0、X……，小鼓經常應用到的節奏型為XXX、XX、XXXX、X、X.X……但是，中小鼓號隊成員由于自身年齡較小，并不能長時間把注意力集中到比較呆板、抽象的節奏符號當中，教師只有豐富、創新鼓號隊節奏訓練的內容，才能夠激發中小鼓號隊成員的興趣，以此提升鼓號隊訓練的有效性。人們在平日的生活里，時常會聽到各種各樣的聲音，還有各種各樣的節奏，而將這些形象比較鮮明的聲音轉化為節奏訓練，能夠讓更多善于模仿的孩子沉浸其中，獲得良好的學習體驗，進而更加快速、輕松的掌握所學知識，讓原本的教學目標能夠達成[4]。

2）將游戲貫穿到鼓號隊節奏訓練中。對于鼓號隊成員來講，其主要心理表現為愿意參與各類有趣的活動、愿意表現自己、活潑好動。對此，教師在進行鼓號隊節奏訓練時，可以將動作與節奏整合到一些，把一些枯燥無味的節奏添加到游戲當中。并且，根據相關的心理學研究表明，在學習的過程中，全身心投入的效果十分良好。對此，教師帶領著鼓號隊成員們一同進行節奏律動，感受一定的節奏感。比如，對于一些在鼓號隊經常出現的節奏類型，教師可以在其中添加一些常見的漢字，比如，走、跑、跳。在實際的節奏訓練當中，可以讓鼓號隊成員們一邊拍手，一邊掌握節奏，這樣能夠快速的理解平日里常演奏的節奏型[5]。

3）在節奏訓練中發展鼓號隊成員的各種能力。中小學鼓號隊節奏訓練的展開，需要注重培養鼓號隊成員們的節奏意識，使其感受到音樂的美妙之處，約束他們的行為。節奏訓練不要機械式的開展，而是需要讓其參與到多種類型的音樂實踐活動，讓其感官獲得良好體驗。在實際開展鼓號隊節奏訓練時，可以將成員們分為若干小組，每組有四位學生，這時將節奏定位XXXX，之后在用一二三四的口令引導成員們自主變化，隨意的進行新組合，這時其他的成員要使用“噠”進行配合，讀出所變化的節奏，通過此種方式，能夠讓學生創造出更多的節奏類型。并且，此種方式更加直觀，可以讓學生的反應能力以及合作意識顯著提升[6]。

4）節奏訓練中完成列隊訓練。俗話說的好，千里之行始于足下，這對于中小學鼓號隊來講也是如此。走屬于人體最為基本的動作，根據音樂的速度、節拍以及強弱，能夠走出不同風格類型的步伐。音樂快時，快走，音樂輕時，輕走。此種方式，能夠讓鼓號隊成員更好的完成列隊，為其后續的表演打下良好基礎。

3 結束語

總而言之，中小學鼓號隊展開節奏訓練時，教師可以多了解一些不同種類的音樂作品，掌握多種節奏類型，以此讓學生獲得不同的音樂體驗。此外，節奏教學與鼓號隊訓練的結合，需要對訓練方法進行創新、優化，教師可以對學生進行想象、唱念的方法，不僅可以讓學生在聆聽音樂的同時，隨著唱念進行拍手打節奏，還能讓學生通過想象節拍，掌握音樂的實際節奏，進而將節奏貫穿在整個管樂隊訓練中，提升中小學鼓號隊節奏訓練的效果。